本書在學(xué)術(shù)思想內(nèi)容及研究方法上的總特點(diǎn)是:其一，實證性與學(xué)理性兼具。研究基于歷史和現(xiàn)實的實證材料以及政治學(xué)、社會學(xué)、倫理學(xué)、思想政治教育學(xué)等多學(xué)科理論，形成對國外價值觀教育的運(yùn)作規(guī)律及其特點(diǎn)的整體性認(rèn)識，超越以往相關(guān)研究單面性、碎片化的局限。其二，理論性與實踐性結(jié)合。以有效性為導(dǎo)向，著重對國外價值觀教育的理論特點(diǎn)與實踐規(guī)律進(jìn)行方法論意義上的總結(jié)和深入分析。并在此基礎(chǔ)上研究對于我國的可借鑒性，通過批判地吸收和運(yùn)用，為我國有效推進(jìn)價值觀教育的思路和政策設(shè)計提供理論參考和實踐借鑒，尤其是為我國政府及相

本書的主題是研究中國國民儲蓄率下降問題，具體地說，我們從居民、企業(yè)和政府部門儲蓄行為聯(lián)動性的角度考察了中國國民儲蓄率的演變規(guī)律，對中國國民儲蓄率的下降趨勢和可持續(xù)性做出了合理的解釋，并進(jìn)一步分析了應(yīng)對國民儲蓄率下降的政策選擇。全書主要論證了三個命題。第一，中國國民儲蓄率的下降是持續(xù)性的，勞動報酬上漲是導(dǎo)致國民儲蓄率的下降的重要原因；第二，中國國民儲蓄率并沒有看上去那么高，按照相同的統(tǒng)計口徑計算，中美可比國民儲蓄率差距已經(jīng)下降到相當(dāng)?shù)偷乃�平；第三，假如同時出現(xiàn)國民儲蓄率下降和高外債杠桿率的局面，將

本書以高校思政課教師“發(fā)聲亮劍”的能力提升為研究對象，通過探究高校思政課教師“發(fā)聲亮劍”的理論溯源、實踐經(jīng)驗、時代意義和基本要求，明確了高校思政課教師“發(fā)聲亮劍”能力的構(gòu)成要素和生成機(jī)理，分析了高校思政課教師“發(fā)聲亮劍”能力的現(xiàn)狀，剖析了當(dāng)前高校思政課教師“發(fā)聲亮劍”能力不足的成因，并從強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)、完善激勵機(jī)制、激發(fā)內(nèi)生動力三個方面提出了提升高校思政課教師“發(fā)聲亮劍”能力的策略。全書由緒論和七章內(nèi)容構(gòu)成，力圖對高校思政課教師的“發(fā)聲亮劍”能力提升問題進(jìn)行較全面的總結(jié)和分析，為高校思政課教師提升

當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)空間技術(shù)與當(dāng)代社會運(yùn)行體系深度融合，對國家安全治理運(yùn)行機(jī)制構(gòu)成全方位、深層次的影響，成為國家安全話語體系中的重要內(nèi)容。在此背景下，《全球網(wǎng)絡(luò)空間安全治理研究2021-2022》擬由五部分組成，分別是“第一篇全球網(wǎng)絡(luò)空間安全發(fā)展”“第二篇主要國家和地區(qū)網(wǎng)絡(luò)空間安全治理”“第三篇網(wǎng)絡(luò)空間安全治理領(lǐng)域重要進(jìn)展”“第四篇2021-2022年網(wǎng)絡(luò)空間安全大事記”以及“附錄”組成。從國別角度，本書重點(diǎn)研究美國、歐盟、俄羅斯、印澳、亞非拉的網(wǎng)絡(luò)空間安全治理問題。從熱點(diǎn)議題角度，本書選取元宇宙監(jiān)管、網(wǎng)

本書系統(tǒng)闡釋了刑法中的義務(wù)沖突問題。我國刑法中的義務(wù)沖突理論來源于德日刑法學(xué)，作為一個重要的超法規(guī)出罪事由，其在司法實踐中仍然處于未被“激活”的休眠狀態(tài)。本書不僅系統(tǒng)地介紹了刑法中的義務(wù)沖突問題，而且從法哲學(xué)視角剖析了義務(wù)沖突理論的出罪根據(jù)，以比較法視野探索義務(wù)沖突在我國刑事司法實踐中的適用可能。 本書按照“本體論—體系論—適用論”的邏輯思維展開：首先，義務(wù)沖突的本體論梳理義務(wù)沖突的理論源起與發(fā)展，界定義務(wù)沖突在刑法理論中的具體內(nèi)涵。其次，義務(wù)沖突最重要也最具爭議的問題是其在犯罪論體系中的位置

本書在深入探析數(shù)據(jù)驅(qū)動、優(yōu)化等核心概念基礎(chǔ)上，重點(diǎn)分析大數(shù)據(jù)時代高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育面臨的機(jī)遇和矛盾問題，針對性提出如下對策建議：思維理念方面，融入大數(shù)據(jù)技術(shù)的整體性、開放性和動態(tài)性思維，實現(xiàn)由關(guān)注局部轉(zhuǎn)向統(tǒng)籌全局、由相對保守轉(zhuǎn)向兼收并蓄、由注重結(jié)果轉(zhuǎn)向注重過程；主體力量方面，明確教育主體應(yīng)具備的能力素質(zhì)新要求，論述了通過數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)、復(fù)合隊伍建設(shè)和保障機(jī)制激勵等實現(xiàn)優(yōu)化的方法路徑；方法手段方面，探究教育準(zhǔn)備深嵌用戶畫像、教育實施善用數(shù)據(jù)智能和教育研究依靠數(shù)據(jù)計算的可行性，提出了“數(shù)據(jù)+直播”“

本書《論對等的人——對應(yīng)生活教育理論視野中的人》，在沿用先前著作中的遮蔽性思維、對應(yīng)差異思維的基礎(chǔ)上，將對應(yīng)定位思維推進(jìn)到五線定位思維。本書對現(xiàn)行教育理論關(guān)于人的簡單性概念，逐一進(jìn)行了遮蔽性分析與對應(yīng)改造；具體包括現(xiàn)行教育理論的外顯性教育活動論關(guān)于人的概念、主觀性教育活動論關(guān)于人的概念、教育根據(jù)論關(guān)于人的概念、教育目的論關(guān)于人的概念、教育形式論關(guān)于人的概念、教育功能論關(guān)于人的概念、教師優(yōu)越論關(guān)于人的概念、教育對象論關(guān)于人的概念、教育內(nèi)容論關(guān)于人的概念、教育機(jī)制論關(guān)于人的概念、教育途徑論關(guān)于人的概

本書嘗試在漢語具有強(qiáng)空間性特質(zhì)這一觀點(diǎn)下，探討戴浩一提出的漢語時間順序原則，發(fā)現(xiàn)象似性語序?qū)�漢語研究雖具重要價值，但也發(fā)現(xiàn)時間順序原則存在研究對象、個性與共性、普遍適用性等方面的問題。本書通過對漢語民族時空隱喻偏好的分析，從傳統(tǒng)文化脈絡(luò)中觀照漢語民族的時空觀及其思維方式，并以英語為比照，揭示漢語具有較強(qiáng)的空間順序象似性，其語序的主導(dǎo)性原則是空間順序原則，而時間順序原則只是漢語語序的一條從屬性原則�？臻g順序原則可以有效解釋漢語合成詞的語素語序、鋪排列舉結(jié)構(gòu)中的排列順序以及描寫性語篇的邏輯順序等不同

本書以歐美發(fā)達(dá)國家為中心的世界格局正在悄然發(fā)生變化，中國等新興經(jīng)濟(jì)體正在崛起，而決定這種變化的關(guān)鍵之一就是科技治理與創(chuàng)新系統(tǒng)的共演能力。本書以此為研究問題，以全球和本國的科技改革案例為基礎(chǔ)，發(fā)現(xiàn)科技治理中的現(xiàn)存問題，提供促進(jìn)科技治理變革符合創(chuàng)新系統(tǒng)演化規(guī)律的建議。緒論介紹了科技治理變革的背景和共演難題。第二章介紹了科技治理變革與創(chuàng)新系統(tǒng)演化的理論。第三章到第五章從國家創(chuàng)新系統(tǒng)、城市創(chuàng)新系統(tǒng)和微觀創(chuàng)新系統(tǒng)角度探討了不同層次科技治理變革和創(chuàng)新系統(tǒng)的共演過程。第六章到第八章從科技獎勵、新興技術(shù)治理和政

本研究通過定量測度制造業(yè)與生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)的生產(chǎn)效率以及兩者之間的產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)效應(yīng)，探析兩大產(chǎn)業(yè)的發(fā)展特征，最后通過數(shù)據(jù)分析及省際之間的比較，總結(jié)提煉相關(guān)產(chǎn)業(yè)政策建議。本研究有助于加深對制造業(yè)與生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)全要素生產(chǎn)率特征的認(rèn)知，有助于豐富和拓展兩者產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)互動領(lǐng)域的研究，對有效推動制造業(yè)與生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)融合發(fā)展以及相關(guān)產(chǎn)業(yè)政策的制定具有一定參考借鑒意義。本書較為適合產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)域研究學(xué)者和產(chǎn)業(yè)政策制定者，亦適用于經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科高年級本科生和研究生閱讀學(xué)習(xí)。