本書共分三編，第一編，我國教育評價范式的轉換；第二編，我國教育評價制度的創(chuàng)新；第三編，我國教育評價文化的培育。社會變遷遵循器物、制度到文化的演進規(guī)律，教育評價改革也必須遵循范式轉換、制度創(chuàng)新及文化培育的客觀規(guī)律，這是新時代教育評價改革順利進行的必經之路。全書立足新時代的教育評價改革研究，梳理我國教育評價的范式轉換、制度創(chuàng)新及文化培育的各自發(fā)展歷程，分析研究各自的發(fā)展現狀和新時代要求，總結提煉基本規(guī)律，從范式、制度、文化三個層面為我國新時代教育評價改革研究的整體推進，提供理論、政策和實踐操作方面的

以清代乾嘉學術較為忽視義理學的探索，是長期以來在學界頗有影響的一種觀點。事實上，回溯20世紀上半葉的學術史，若章太炎、劉師培、梁啟超、胡適、侯外廬、錢穆等，皆曾對此問題有所探討。給予清儒義理學以嚴厲的負面評價的看法，主要來自20世紀后半葉港臺地區(qū)的新儒學學者，迄今仍有一定影響。故有關“清代新義理學”的學術爭議，與百年學術“新舊之爭”乃至古典傳統(tǒng)的“漢宋之爭”的文化背景密切關聯。本書之旨在闡明者，為清儒或參以《周易》象數，或通過《周易》文本新詮，在義理學上所進行的孜孜探索歷程。

本書以中威共享工廠模式為例，構建具有品牌競爭關系的制造企業(yè)之間共享產能的動態(tài)競合博弈模型，分析競爭企業(yè)產能合作的內在動機，優(yōu)化企業(yè)產能定價和分配等策略。研究的驅動因素緊緊圍繞中威共享工廠在運營過程中面對的現實問題，以政府政策激勵下的產能共享業(yè)務為研究對象，通過抽象構建短期的主從博弈模型和長期經營過程中的演化博弈模型，分析具有產品競爭關系的制造企業(yè)進行產能合作的行為，探究其各自的優(yōu)化策略、可能存在的共贏策略、供應鏈層面的協調策略、政府層面的最佳激勵策略、以及均衡策略的動態(tài)穩(wěn)定性，為競爭企業(yè)進行產能

本書主推“差異即對話”命題，一方面意在反對某些后現代和后殖民理論家之固執(zhí)于絕對的不可言說、絕對的他者，以文化差異和特色拒絕異質文化的進入，拒絕文明互鑒、文明對話，另一方面也是為了解構價值觀上的西方霸權主義，將西方價值地方化、語境化、文化化，而其最終目標則是期以形成“價值星叢”或“文化星叢”。其他篇章多是對文化理論、文學理論以及美學等領域的一些新現象和新問題的探討，追求學科內、學科間與超學科之價值。

隨著人口老齡化進入深度、重度發(fā)展階段，養(yǎng)老需求的社會性與緊迫性使得養(yǎng)老問題逐漸成為政府責任保障范疇內的核心命題。本書稿從實然角度切入，對政府在養(yǎng)老責任中實際發(fā)生的行為進行規(guī)律性探知和總結，以需求溢出理論為基礎，構建政府養(yǎng)老責任的維度模型，將政府的養(yǎng)老責任實質上可以具象為政府在三個維度上對養(yǎng)老公共事務的解決效果，即政府負責哪些養(yǎng)老需求問題的解決（即政府管得多廣多寬，屬于治理廣度維度）；政府解決到什么程度（即政府管的多深，屬于治理深度維度）；政府如何解決這些養(yǎng)老需求問題（即政府依靠什么來管，屬于治理

本書是專為初學者和對LangChain應用及大語言模型（LLM）應用感興趣的開發(fā)者而編寫的。本書以LangChain團隊于2024年1月發(fā)布的長期維護版本0.1為基礎，重點介紹了多個核心應用場景，并且深入探討了LCEL的應用方式。同時，本書圍繞LangChain生態(tài)系統(tǒng)的概念，詳細探討LangChain、LangServe和LangSmith，幫助讀者全面了解LangChain團隊在生成式人工智能領域的布局。此外，本書還介紹了開源模型運行工具，為讀者引入本地免費的實驗環(huán)境，讓讀者能夠親自動手進行

本書完整講解了電商行業(yè)數據倉庫項目的構建過程，并提供了詳盡的思路分析。在整個項目構建過程中，介紹了關鍵技術框架的安裝部署流程和經典數據指標的解決方案，并在其中穿插了大數據和數據倉庫的經典理論知識。本書從邏輯上可以分為兩大部分：第一部分是第1～3章，重點講解數據倉庫的相關概念和項目需求分析，并初步介紹了數據倉庫項目所需的基本環(huán)境；第二部分是第4～8章，這一部分是數據倉庫項目構建的關鍵部分，講解了如何對海量數據進行采集、存儲和分層計算，以及如何計算得到所有的項目需求指標。本書適合具有一定編程基礎且對

本書是美國老師在幼兒園和小學課堂開展跨學科項目式教學的案例，36個科學教育實踐，詳細講解不同學生在不同年級如何開展跨學科教學，為中國教師提供課堂的實施策略和具體流程。本書的內容是按照學生的年級段組織的，教師可以快速找到為特定年級制定的教學策略。無論教師是剛剛開始研究跨學科教學，還是一直在構建跨學科課程并正在尋找新的創(chuàng)意，本書都是全新的、卓有成效的策略。本書作者琳達·弗洛紹爾（LindaFroschauer）曾任美國科學教育協會主席（2006—2007），是一位擁有超過37年教學經驗的資深教育家，

C++，簡單而強大，已經滲透到計算機領域的各個角落，甚至有很多中小學也開始引入C++編程課程。本書秉承有趣、有料、好玩、好用的理念，通過精心設計的漫畫，生動而有趣地講解C++編程知識。本書總計14章：第1章帶領讀者編寫第一個C++程序，初探C++編程的樂趣；第2章講解C++的語法基礎，幫助讀者建立堅實的編程基礎；第3章深入研究C++中的基本數據類型，幫助讀者更好地理解不同數據類型的特點和轉換；第4章引導讀者探索C++中的運算符，使讀者能夠進行各種數學和邏輯運算；第5章講解判斷語句，可提高程序的決

本書詳細解讀《信息安全技術網絡安全等級保護安全設計技術要求》（GB/T25070—2019）中的通用要求部分，按照理論指導實踐的原則，針對標準的具體內容，從安全需求分析、框架設計、標準解讀、安全設計技術、安全性評估等方面對標準設計原則、思想及具體的安全條款進行剖析，并給出一些經典案例。本書可供需要依據《信息安全技術網絡安全等級保護安全設計技術要求》開展信息系統(tǒng)安全設計的政府及企事業(yè)單位、系統(tǒng)運營使用單位、網絡安全企業(yè)、網絡安全服務機構等相關單位的IT從業(yè)人員和專業(yè)人士，需要對網絡安全等級保護相關