技術(shù)專(zhuān)利和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)在本質(zhì)屬性上有明顯差別，前者是獲得國(guó)家承認(rèn)并保護(hù)的私有權(quán)限，后者是為維護(hù)技術(shù)市場(chǎng)的健康發(fā)展而制定的技術(shù)制度，但兩者有共同的技術(shù)、市場(chǎng)載體，因此兩者從技術(shù)、市場(chǎng)的角度下將相互影響，并在一定條件下發(fā)生相互促進(jìn)或阻礙作用。

文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)是圖書(shū)情報(bào)學(xué)、信息管理學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)重要分支學(xué)科，也是當(dāng)前國(guó)際圖書(shū)情報(bào)學(xué)術(shù)界研究最活躍的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域之一。本書(shū)全面系統(tǒng)地論述了文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的基本定律和理論基礎(chǔ)，詳細(xì)討論了引文分析等主要的定量分析方法，還集中闡述了文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)在情報(bào)學(xué)、圖書(shū)館學(xué)、科學(xué)學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域及定量管理等方面的具體應(yīng)用。全書(shū)共十二章，內(nèi)容包括緒論、科學(xué)

《小學(xué)生必背古詩(shī)詞112首》內(nèi)容包括教育部九年義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》及《全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》古詩(shī)詞背誦推薦篇目96首，并增補(bǔ)了16首，共收錄112首古詩(shī)詞。本書(shū)對(duì)詩(shī)詞加注了漢語(yǔ)拼音，并配套有聲誦讀。為了幫助小學(xué)生更好地理解、把握詩(shī)詞，特別增加了疑難注釋、作者簡(jiǎn)介、詩(shī)詞新譯、詩(shī)文賞析等版塊，用小學(xué)生能夠理解的語(yǔ)言形

本書(shū)是教育科學(xué)規(guī)劃課題的研究成果，主要內(nèi)容包括：教師心理健康素質(zhì)的現(xiàn)狀，教師的人格特征，教師的能力特征，教師的態(tài)度，教師的人際關(guān)系等。義務(wù)教育階段教師是指小學(xué)和初中階段的教師，他們肩負(fù)著基礎(chǔ)教育的重任。摸清我國(guó)義務(wù)教育階段教師的整體狀況，特別是了解他們的心理狀況，對(duì)于提高他們的心理健康素質(zhì)，提高其工作能力具有現(xiàn)實(shí)意義。

本研究主要采用質(zhì)性研究與量化研究相結(jié)合、宏觀分析和微觀調(diào)研相結(jié)合以及理論與實(shí)踐相統(tǒng)一的方法，以質(zhì)性研究為主，輔之以適當(dāng)?shù)牧炕�分析。本�?shū)首先提出家庭流動(dòng)作為高等教育溢出效應(yīng)這一理論觀點(diǎn)，并對(duì)這一觀點(diǎn)的理論內(nèi)涵進(jìn)行闡釋?zhuān)�進(jìn)而概括出家庭流動(dòng)作為一種高等教育溢出效應(yīng)在實(shí)踐中的具體表現(xiàn)類(lèi)型，分析個(gè)體高等教育的獲得如何直接或間接地

本書(shū)根據(jù)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)成果的海量梳理，結(jié)合我國(guó)文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)園建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要，以不同類(lèi)型風(fēng)險(xiǎn)要素作為研究的核心對(duì)象，以產(chǎn)業(yè)集聚、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、風(fēng)險(xiǎn)管理等理論為指導(dǎo)，以"文化產(chǎn)業(yè)園風(fēng)險(xiǎn)管理體系"為邏輯架構(gòu)展開(kāi)深入研究，根據(jù)不同類(lèi)型的風(fēng)險(xiǎn)，歸納出不同的研究方法，并建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)模型。力求該成果能夠使其應(yīng)用者在實(shí)踐中通過(guò)一系列的

本書(shū)主要從我國(guó)青少年身體素質(zhì)的現(xiàn)狀及影響因素、青少年身體素質(zhì)測(cè)量指標(biāo)的變遷、青少年身體素質(zhì)的測(cè)試、青少年身體素質(zhì)的評(píng)價(jià)和青少年身體素質(zhì)爭(zhēng)優(yōu)的鍛煉方法等五個(gè)方面進(jìn)行展開(kāi)，介紹"青少年身體素質(zhì)的測(cè)試與評(píng)價(jià)"，幫助青少年正確地進(jìn)行身體鍛煉二不斷提高身體素質(zhì)。

作為人終身發(fā)展的起點(diǎn)，學(xué)前教育無(wú)論是受教育者、教育者、教育內(nèi)容抑或教育方式等都有著不同于其他教育階段的特殊性。作為幼兒園領(lǐng)導(dǎo)者的幼兒園園長(zhǎng)，其信息化領(lǐng)導(dǎo)力對(duì)于學(xué)前教育信息化的發(fā)展無(wú)疑起著至關(guān)重要的作用。然而，與幼兒園園長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力相關(guān)的研究卻相對(duì)薄弱。主要內(nèi)容：①幼兒園園長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵及理論基礎(chǔ)；②幼兒園園長(zhǎng)信

本書(shū)以"內(nèi)容全面、實(shí)效易懂"理念為背景，針對(duì)基層籃球教學(xué)工作者，以籃球基本技術(shù)與體能訓(xùn)練的教、訓(xùn)方法為主要內(nèi)容，以教訓(xùn)實(shí)例為補(bǔ)充，結(jié)合當(dāng)前國(guó)內(nèi)籃球運(yùn)動(dòng)發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)基層籃球運(yùn)動(dòng)的周期化教學(xué)方法做了詳細(xì)的介紹。

本書(shū)首先介紹"做人教育"辦學(xué)理念思想源流、提出過(guò)程和基本內(nèi)涵。其次，探討在學(xué)理念指導(dǎo)下進(jìn)行課程體系設(shè)計(jì)。第三，收集整理學(xué)校一線教師課程建設(shè)即具體課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的實(shí)踐案例，并對(duì)案例進(jìn)行綜述，提煉課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)做法和規(guī)律。第四，分析和總結(jié)教師在辦學(xué)理念提升和課程建設(shè)中所起的關(guān)鍵作用。第五，分析課程建設(shè)的保障機(jī)制。最后，根據(jù)