該成果按照“文獻分析，論述媒介演進及融媒體傳播的復(fù)雜性→提出融媒體傳播的復(fù)雜模型→根據(jù)模型實證研究以驗證融媒體傳播評測指標→分析復(fù)雜系統(tǒng)中融媒體傳播的偏向→提出融媒體傳播的演進規(guī)律和趨勢”這一研究思路，從媒介形態(tài)演進的規(guī)律出發(fā)，完成以融媒體傳播為考察點媒介系統(tǒng)演進的復(fù)雜關(guān)系理論建構(gòu)，并提出“第三媒介時代”的融媒體發(fā)展的

通過尊重3-6歲孩子成長的生理和心理特點，設(shè)計4個成長階段最適合孩子們的美術(shù)教育課程內(nèi)容，包含涂鴉繪畫、手工體驗、色彩觸摸、魔力線繪、水墨渲畫等美術(shù)活動表現(xiàn)形式讓孩子們從觀察物體的形狀和顏色以及觸摸物體的質(zhì)感去體驗美的認識過程和表現(xiàn)過程。

當今印度新媒體產(chǎn)業(yè)的發(fā)展令世界震驚,它擁有令世界矚目的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè),擁有世界第二大用戶群的手機產(chǎn)業(yè),擁有發(fā)展前景光明的網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè),還擁有最具潛力并在不斷趕超國際水平的動漫產(chǎn)業(yè)。印度政府對新媒體產(chǎn)業(yè)制定具有實用性的有效戰(zhàn)略措施,主動引導(dǎo)新媒體產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,悉心打造適應(yīng)本國新媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)鏈,鼓勵開放競爭,這些都使得印度

2018年，是中國改革開放40周年，也是中國人民大學(xué)復(fù)校40周年。為梳理學(xué)校歷史，總結(jié)辦學(xué)經(jīng)驗，凝練人大精神，中國人民大學(xué)校友工作辦公室聯(lián)合校團委、校史研究室、檔案館、出版社等部門，對人大77、78級校友當中閱歷豐富、成績卓著的優(yōu)秀校友代表進行了采訪。本書既是這些校友精彩紛呈的人生回顧，更是一部人大復(fù)校40周年口述史。

大學(xué)畢業(yè)生作為人才資源中的一個較高層次，其就業(yè)過程是國家人力資源配置中*為重要的一個環(huán)節(jié)。當前，隨著大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)制度改革的進一步深化，市場導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、雙向選擇、自主擇業(yè)的就業(yè)機制已經(jīng)初步形成。這種新的就業(yè)機制，一方面使得每一位大學(xué)畢業(yè)生成為求職擇業(yè)的主體，獨立走向人才市場；另一方面，由于大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)能

本書從兒童發(fā)展心理學(xué)的角度出發(fā)，按照孩子成長的自然規(guī)律來論述孩子發(fā)育的特點，告訴家長該如何面對孩子的成長敏感期，在日常生活中如何引導(dǎo)孩子。只有了解了孩子的成長敏感期，家長在孩子的成長過程中才不會顯得不知所措，才不會違背孩子的成長規(guī)律而做出揠苗助長的事來。

小學(xué)六年，對于孩子而言是剛剛走出家庭、結(jié)束幼兒園生涯之后，正式步入義務(wù)教育*階段。在小學(xué)階段，孩子不但要養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，也要學(xué)習很多基礎(chǔ)知識，未來才能升入心儀的初中學(xué)校。《陪孩子走過小學(xué)6年》旨在幫助那些沒有經(jīng)驗的父母，有的放矢地幫助孩子成長，從入學(xué)到適應(yīng)新學(xué)校，從學(xué)習到身心成長，切實地陪伴和引導(dǎo)孩子，從而保證孩子

本書共分六章，內(nèi)容包括：教育學(xué)學(xué)科屬性、教育研究方法論追蹤、高等教育學(xué)方法論探索、高等教育研究方法的轉(zhuǎn)變、高等教育學(xué)發(fā)展歷程反思、高等教育研究的基本標識。

本書共八章，內(nèi)容包括：中國網(wǎng)絡(luò)視頻產(chǎn)業(yè)發(fā)展歷程、中國網(wǎng)絡(luò)視頻產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究的出發(fā)點、中國網(wǎng)絡(luò)視頻產(chǎn)業(yè)規(guī)制現(xiàn)狀、中國網(wǎng)絡(luò)視頻產(chǎn)業(yè)經(jīng)營現(xiàn)狀、中國網(wǎng)絡(luò)視頻產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略分析、中國網(wǎng)絡(luò)視頻產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略選擇與實施等。

本書收錄了李錦鳴工作室主持人在教育教學(xué)實踐中的諸多理論成果，體現(xiàn)了根植于安順這片教育熱土上的教育情懷、特色經(jīng)驗和理論成果。同時還展示了李錦鳴工作室成員(學(xué)員)兩年多來的學(xué)習心得以及在新課程背景下的學(xué)校管理和發(fā)展規(guī)律、模式的微觀探索及實踐總結(jié)。