昆山登云科技職業(yè)學院2010年創(chuàng)“工學結合專班”，并作為江蘇省高等教育綜合自主試點改革項目予以立項，并取得成效顯著評價。著作著重以“工學結合專班”為切入口，總結凝練在此過程中校企合作、教學管理、學生管理、師資隊伍建設等做法與模式，總結特色與成效，為民辦高職培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新提供經(jīng)驗借鑒�！陡呗氃盒９�學結合專班培養(yǎng)模式創(chuàng)新

孩子的生命有內在的驅動力，正是在這股力量的驅使下，孩子可以按部就班地按照生命的內在節(jié)奏去成長，也符合生命的內在規(guī)律去按部就班地做人做事。如何發(fā)掘出孩子生命的內在驅動力，讓孩子的成長事半功倍？如何才能認識孩子的敏感期，讓孩子的敏感性不受傷害，反而成為生命的永動力？這是每一個父母都要認真學習和研究的。 《別讓孩子傷在敏感期

如何才能管教好孩子，讓孩子如同父母所期望的那樣成長，在各個方面都出類拔萃，這是每個父母都關心的問題。然而，教養(yǎng)育孩子絕不是簡簡單單、能夠一蹴而就的事情，父母必須把其作為畢生*偉大的事業(yè)，堅持學習，與孩子共同進步，才能與時俱進，給予孩子*好的教養(yǎng)�！吨挥胁粫�教的父母，沒有管不好的孩子》列舉了一些父母在養(yǎng)育孩子的過程中容易

本書是由中國青少年研究中心牽頭進行的青少年素質教育課題的階段性研究成果。中國青少年研究中心成立于1991年9月，是中國*專門從事青少年和青少年工作研究的學術機。其主要職能是：研究青少年現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢、青少年工作與政策、青年運動史，編輯、出版青少年研究類學術刊物，為政府部門制訂青少年法律、法規(guī)、政策和發(fā)展戰(zhàn)略，為青少年工

本書是教育部人文社會科學重點研究基地重大項目農(nóng)村學校布局調整評價研究的研究成果。本書圍繞為什么要進行學校布局調整學校布局調整到什么程度如何進行布局調整三個基本問題展開研究，具體包括四個方面的內容：*，不同地區(qū)農(nóng)村學校布局調整的歷程和特點分析；第二，農(nóng)村學校布局調整的效果調查和評估；第三，農(nóng)村學校布局調整的評價標準探究；

農(nóng)村教育是我國教育體系的重要組成部分。改革開放特別是黨的十八太以來，由于黨和政府高度重視農(nóng)村教育，我國農(nóng)村教育發(fā)生了翻天覆地的變化，呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的新局面�！禕R》本書將研究重點放在農(nóng)村教育財政體制改革、農(nóng)村中小學布局調整、農(nóng)村中小學教師隊伍建設、流動人口子女教育、農(nóng)村貧困地區(qū)的教育發(fā)展、農(nóng)村小規(guī)模學校與大規(guī)模學校建設

本書通過對西雙版納地區(qū)獨特天地人文系統(tǒng)的梳理，論述了傣族形成全民信仰南傳上座部佛教的內在邏輯及其在傣族文化中的重要地位；然后，通過學校教育介入前后寺廟教育功能的變遷和兩者對立沖突的原因分析，提出了民族地區(qū)多種教育形態(tài)共生理論，并對該理論進行了初步構建；在此基礎上，又針對西雙版納傣族寺廟教育與學校教育間的具體問題提出了針

基于一般生涯發(fā)展理論，秉持"人與文化"、"兒童與職業(yè)"整合與同一的基本立場，本書對特殊兒童生涯發(fā)展的"普適性與特殊性"、"職業(yè)性與生命性"、"匹配性與生長性"、"連貫性與階段性"等基本問題探討。并在此基礎上構建了自我適應、人際關系、學業(yè)發(fā)展、職業(yè)準備、休閑生活等五大特殊兒童生涯發(fā)展的整合性內容領域，以及由不同場域和利益

《少數(shù)民族地區(qū)高等教育的探究和實踐》的出版，是作者40多年來在民族教育特別是民族高等教育探索和實踐中的研究成果之一。書中的內容，分為宏觀戰(zhàn)略篇、教學改革篇、教育實踐篇、行知合一篇、科研探究篇、治學勵志篇等六大類。這幾類文輯可自行統(tǒng)一成一體，形成系統(tǒng)，又可以單獨成篇。均有一定的學理性、學術性、實用性�！渡贁�(shù)民族地區(qū)高等教

本書分為"理論篇"和"實踐篇"兩部分.理論篇主耍介紹家庭教育的基本概念、歷史沿革、發(fā)展階段，重點介紹家庭教育的理念、原則和基本方法:實踐篇主要從認識孩子入手，介紹不同年齡段孩子的家庭教育、不同類型家庭的家庭教育和家長自身的教育問題，分析家庭教育、學校教育和社區(qū)教育的協(xié)作，探討構建有效的中國家庭教育管理體制。