本書在梳理“課程思政”的基本內(nèi)涵、理論基礎(chǔ)、發(fā)展脈絡(luò)、價值意境、實踐路徑的基礎(chǔ)上，剖析偉大抗疫精神與衛(wèi)生管理人才培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)性與契合度，根據(jù)“衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)”這門衛(wèi)生管理專業(yè)核心課程“課程思政”教學(xué)研究與實踐，探究將抗疫經(jīng)典案例運用于具體的教學(xué)實踐，整理凝練了15個經(jīng)典的“課程思政”教學(xué)案例。

本書共分八課，主要內(nèi)容包括：嘿，“原某人”；高中？高中！_______是個怎樣的人；_______的家庭；_______和他的伙伴；_______的職業(yè)理想；30歲的_______來做職業(yè)分享；要和_______分離嗎。

本書作者在江漢大學(xué)城市研究中心的資助下，通過拜訪武漢市健在的20世紀三四十年代出生的學(xué)校體育教育工作者等，溯源晚清、民國時期的武漢學(xué)校體育發(fā)展概況；結(jié)合檔案資料，佐證相關(guān)溯源專家的口述歷史等。

本書集結(jié)了超過200道趣味智力題，適合青少年及成人在閑暇之余打破思維定式，提升智力。這些智力題涵蓋邏輯、空間、數(shù)學(xué)等諸多類型，但都不需要高深的學(xué)間。只要你擁有普及性的一般性知識，就一定可以看懂。

本書通過一定的遴選，選取了22位影響力較大的中國近現(xiàn)代思想家與教育家作為研究對象，在前人研究的基礎(chǔ)上,對他們的體育觀進行了系統(tǒng)梳理，并結(jié)合我國當下體育與學(xué)校體育發(fā)展的現(xiàn)狀與困境，提出了借鑒與啟示，為中國體育與學(xué)校體育的改革與發(fā)展提供理論參考與實踐路徑。本書內(nèi)容鋪陳的次序主要按22位思想家與教育家出生的先后順序進行排列，

本書主要分為學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與延伸、大學(xué)生學(xué)習(xí)的特征、大學(xué)生常見的學(xué)習(xí)心理障礙及調(diào)適方法、大學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)與潛能開發(fā)等方面進行敘述。本書是為了幫助那些在學(xué)習(xí)上存在困難的大學(xué)生，讓大學(xué)生們能夠更好地、更有效地提升自身的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，形成更加積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。它是在幫助大學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題、提高學(xué)習(xí)素養(yǎng)上的首次嘗試。本書的導(dǎo)讀部分旨在

本書系作者專著《教海逐浪農(nóng)村教育探究》《貴為人師農(nóng)村教育實踐》之后的第三部曲，是作者退休之后與朋友在貴州黔南創(chuàng)辦都勻泊寧高級中學(xué)的探究、實踐、變革的總結(jié)。內(nèi)容涉及辦學(xué)思想、學(xué)校管理、課堂教學(xué)、學(xué)校文化、師德修養(yǎng)、教師專業(yè)成長等方面。文章淺顯易懂，文筆清新流暢，既有一定的理論參考價值，也有實踐的可操作性，適合廣大農(nóng)村中小

校園文化是教育之基，體現(xiàn)--所大學(xué)的內(nèi)在獨特氣質(zhì)和外在品牌形象。天府學(xué)院將-個頭腦、兩個工具、三個習(xí)慣、四項品質(zhì)小社會大課堂等辦學(xué)理念與人才培養(yǎng)模式有機融合，全面踐行著立德樹人以人為本的教育理念。今年是學(xué)校建校二十周年,二十年辛勤耕耘，二十年揚帆競航，學(xué)校始終以先進榜樣引領(lǐng)校園文化建設(shè)，以實踐教學(xué)推進校園文化建設(shè)，以師

中國共產(chǎn)黨引領(lǐng)中華民族探索現(xiàn)代化的百年歷程中，在積極探索馬克思主義基本原理和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合方面可謂成就非凡。新時代以習(xí)近平同志為核心的中國共產(chǎn)黨，更是把對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展視為文化自信自強的基礎(chǔ)性工程予以高度重視。其推進路徑與實踐創(chuàng)新主要體現(xiàn)為：天人之辯中確立了人與自然的生命共同體理念和倡導(dǎo)

本書提出，2025年成都將建成與國家中心城市相匹配的理念先進、體系完備、品質(zhì)卓越、生態(tài)和諧、保障有力的教育強市，2035年實現(xiàn)更高水平、更高質(zhì)量的教育現(xiàn)代化。本報告以年度報告的形式對成都市各區(qū)(市)縣教育普及水平、教育公平程度、教育質(zhì)量水平、教育投入水平、教育信息化水平、教師隊伍水平、教育國際化水平、學(xué)習(xí)型社會建設(shè)水平