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教學(xué)過程設(shè)計(jì)的價值取向研究 
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9 7 2 8 1 7 3 3 8 0 6 3 3 教學(xué)過程設(shè)計(jì)價值取向是教學(xué)活動追求的靈魂要 素，也是教學(xué)活動展開的動力源泉和理性支撐。《教 學(xué)過程設(shè)計(jì)的價值取向研究》一書以課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的 價值取向?yàn)檠芯恐黝}，主要從主體尺度這一價值 論視角，考察教學(xué)過程設(shè)計(jì)的歷史脈絡(luò)、現(xiàn)實(shí)圖景， 并闡明應(yīng)然走向。在社會轉(zhuǎn)型與教育變革背景下，教 學(xué)過程設(shè)計(jì)應(yīng)然價值取向?yàn)椋捍龠M(jìn)學(xué)生主動、完整、 個性化的發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)應(yīng)然價值取向，需要從科學(xué) 與人文兩個向度進(jìn)行變革型實(shí)踐。
作者張菁的研究視角，突破了傳統(tǒng)的偏重于從 客體尺度、認(rèn)識論視角探索教學(xué)過程的研究范式。 研究視角的轉(zhuǎn)換，將有助于豐富教學(xué)過程理論的研究 內(nèi)容，拓展教學(xué)過程研究的理論基礎(chǔ)。 |
