1865年孟德爾（Mendel）遺傳因子假說的提出、1909年約翰遜（Johannsen）基因概念的引入、1944年艾弗里（Avery）DNA就是遺傳物質(zhì)的確定、1952年富蘭克林（Franklin）DNA晶體X線衍射圖譜的獲得，加上沃森（Watson）與克里克（Crick）天才的想象力，1953年，DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型被提出，從而開啟了生命科學(xué)研究的又一里程碑，揭開了分子生物學(xué)——一門從生物大分子結(jié)構(gòu)和功能水平上闡述生命現(xiàn)象及其本質(zhì)新學(xué)科的序幕。如果說DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的提出只是分子生物學(xué)的萌芽，那么1958年遺傳信息傳遞中心法則的提出、1972年DNA重組技術(shù)的建立、1983年P(guān)CR技術(shù)的發(fā)明、1998年RNA干擾現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)及技術(shù)體系的應(yīng)用、2006年誘導(dǎo)多能干細胞的問世等一系列重大理論與技術(shù)發(fā)現(xiàn)，則持續(xù)催生使其蓬勃生長成今天生命科學(xué)學(xué)科中的參天大樹，并還在以旺盛的生命力不斷發(fā)展。
　　縱觀分子生物學(xué)發(fā)展歷程，理論與技術(shù)相輔相成，相互促進，如羽之雙翼、車之雙輪。今日分子生物學(xué)技術(shù)已經(jīng)滲透到生命科學(xué)領(lǐng)域的各個學(xué)科，并且已經(jīng)走進我們每一個平常人的日常生活，如各種轉(zhuǎn)基因食品已經(jīng)擺上了我們的餐桌，就醫(yī)學(xué)而言，分子生物學(xué)技術(shù)已經(jīng)貫穿于醫(yī)學(xué)研究和臨床疾病防治的各個環(huán)節(jié)。在醫(yī)學(xué)研究領(lǐng)域，傳統(tǒng)的整體和細胞水平研究已全面深入到分子水平研究。這可以從諾貝爾獲獎?wù)呙麊沃械玫阶C實，自20世紀(jì)60年代以來，諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎中約有2/3的獲獎是因為在分子生物學(xué)理論與技術(shù)方面取得重要突破，或是利用分子生物學(xué)技術(shù)在某些生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域取得重要突破。這也可以從我國各類科學(xué)研究基金申請中得到證實，歷年來生物醫(yī)學(xué)方面獲得資助的項目已經(jīng)很少不涉及應(yīng)用分子生物學(xué)技術(shù)。在疾病診斷方面，以PCR技術(shù)為主的基因診斷技術(shù)在遺傳性疾病、感染性疾病和腫瘤性疾病等方面展示出廣泛的應(yīng)用前景。在疾病治療方面，目前主要以各種病毒為載體的基因治療取得了積極進展，并將有望從根本上根除某些疾病，如糖尿病等；利用基因工程技術(shù)生產(chǎn)的藥用蛋白如人源性白蛋白將解決傳統(tǒng)的血液提取來源不足的瓶頸。除此之外，還有基于分子生物學(xué)技術(shù)的感染性疾病病原微生物的追蹤溯源，法醫(yī)學(xué)人體標(biāo)本的DNA檢測、親子鑒定。綜上所述，在掌握分子生物學(xué)理論的同時，熟悉和掌握分子生物學(xué)技術(shù)對每一個醫(yī)學(xué)生和醫(yī)學(xué)工作者而言都是非常有必要的。但必須指出的是，任何科學(xué)技術(shù)都有可能是一把雙刃劍，在我們合理應(yīng)用分子生物學(xué)技術(shù)為人類健康帶來福音的同時，也必須看到和考慮到濫用分子生物學(xué)技術(shù)的安全性問題和可能帶來的倫理問題。
　　目前國內(nèi)有關(guān)分子生物學(xué)理論的教材很多，介紹分子生物學(xué)實驗技術(shù)的也有多種，但是尚缺乏可供醫(yī)學(xué)院校本科生分子生物學(xué)實驗技術(shù)教學(xué)的教材。我們在總結(jié)長期分子生物學(xué)實驗教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，參考和借鑒已有的一些實驗技術(shù)教學(xué)內(nèi)容與方法，在既考慮本科生的水平與能力，側(cè)重實用性和可操作性的同時，又考慮了分子生物學(xué)本身地發(fā)展，側(cè)重先進性和科學(xué)性，選編了部分分子生物學(xué)實驗技術(shù)，組織編寫了這本教材。
　　本教材使用對象定位于高等醫(yī)藥院校基礎(chǔ)、臨床、預(yù)防和口腔醫(yī)學(xué)等專業(yè)本科生，以及生物技術(shù)、生物科學(xué)、藥學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗、衛(wèi)生檢驗和護理等專業(yè)本科生。同時可以作為生物醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生和從事生物醫(yī)學(xué)研究的科技工作者分子生物學(xué)實驗參考用書。
　　本教材的44位編委來自10所高等院校和科研院所，他們大部分來自醫(yī)學(xué)院校，也有部分來自綜合性大學(xué)的生命科學(xué)學(xué)院或生物工程學(xué)院。教材的整體設(shè)計過程得到了三位副主編的鼎力相助，各位編委結(jié)合自己的分子生物學(xué)實驗教學(xué)經(jīng)驗盡心完成每一章的編寫工作，同時也引用了部分國內(nèi)外公開發(fā)表的文獻和專著內(nèi)容，以盡量提高編寫質(zhì)量，在此謹(jǐn)對原作者表示衷心感謝。南華大學(xué)生物化學(xué)與分子生物學(xué)教研室張敏博士擔(dān)任本教材的編寫秘書工作，為教材的最終完成做出了很大貢獻。本教材的編寫得到了科學(xué)出版社、南華大學(xué)醫(yī)學(xué)部、南華大學(xué)醫(yī)學(xué)院、南華大學(xué)心血管疾病研究所／動脈硬化學(xué)湖南省重點實驗室和南華大學(xué)生物化學(xué)與分子生物學(xué)教研室、南華大學(xué)生物化學(xué)與分子生物學(xué)實驗中心的大力支持，在此謹(jǐn)表衷心的感謝。還有一批為本教材編寫工作作出貢獻的人士在此一并表示衷心的感謝。
　　本教材雖然在編寫過程中由編委分頭執(zhí)筆完成初稿后，進行了互審，后又進行了主編再審和編委定稿會終審，但是由于編者水平有限，加之分子生物學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，難免存在不足之處，敬請使用本教材的師生和科技工作者批評指正。
　　劉錄山 龍石銀
　　2016年12月
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