本書(shū)中突出了兒童動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。激發(fā)兒童的想象力、創(chuàng)造力，在趣味音樂(lè)游戲中體驗(yàn)音樂(lè)的快樂(lè)，將游戲闖關(guān)與音樂(lè)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。本書(shū)共分四個(gè)章節(jié)，分別是一起探索、一起體驗(yàn)、一起合作、一起創(chuàng)作，這四個(gè)板塊的主題都突出了音樂(lè)來(lái)源于生活，只要?jiǎng)邮謪⑴c就會(huì)感受到音樂(lè)是我們生活中不可缺少的一部分。本書(shū)充分利用現(xiàn)代技術(shù)將“視”與“聽(tīng)”完美結(jié)合，使書(shū)籍的內(nèi)容呈現(xiàn)更加立體化。
適讀人群 ：中小學(xué)教師、中小學(xué)生、家長(zhǎng)、音樂(lè)初學(xué)者
音樂(lè)能給人以想象、聯(lián)想的廣闊空間，人的創(chuàng)造性思維是從小發(fā)展起來(lái)的。音樂(lè)的探索、體驗(yàn)、合作、創(chuàng)作是音樂(lè)學(xué)習(xí)中重要的表現(xiàn)領(lǐng)域。目前有關(guān)兒童音樂(lè)學(xué)習(xí)的資料很多，但是可以直接用于常規(guī)音樂(lè)課的補(bǔ)充內(nèi)容卻很少。本書(shū)主體性、活動(dòng)性、實(shí)踐性、參與性、愉悅性得到充分體現(xiàn)，嘗試將奧爾夫和柯達(dá)伊的一些教育理念融入音樂(lè)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，自主地用多種方式表現(xiàn)音樂(lè)、喚醒學(xué)生的創(chuàng)造力和音樂(lè)學(xué)習(xí)的潛能。
編者的話(huà)
音樂(lè)能給人以想象、聯(lián)想的廣闊空間，人的創(chuàng)造性思維是從小發(fā)展起來(lái)的。音樂(lè)游戲活動(dòng)正是抓住了這一大好時(shí)機(jī)，使一個(gè)人從小養(yǎng)成創(chuàng)新的思維習(xí)慣，并使創(chuàng)造性能力逐漸得到發(fā)展，這對(duì)人的一生將起到很大的作用。
探索、體驗(yàn)、合作、創(chuàng)作是音樂(lè)學(xué)習(xí)中重要的表現(xiàn)領(lǐng)域。目前有關(guān)兒童音樂(lè)學(xué)習(xí)的資料很多，但是可以直接用于常規(guī)音樂(lè)課的補(bǔ)充內(nèi)容卻很少。課堂上學(xué)生的主體性、活動(dòng)性、實(shí)踐性、參與性、愉悅性體現(xiàn)得不夠充分，使得音樂(lè)教學(xué)不能為學(xué)生提供足夠的參與音樂(lè)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的主體地位得不到充分的體現(xiàn)。
為了滿(mǎn)足和豐富學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)，加強(qiáng)完整的音樂(lè)體驗(yàn)，我們嘗試將奧爾夫和柯達(dá)伊的一些教育理念融入音樂(lè)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，自主地用多種方式表現(xiàn)音樂(lè)、喚醒學(xué)生的創(chuàng)造力和音樂(lè)學(xué)習(xí)的潛能。我們分別在低、中、高各年級(jí)段的音樂(lè)教學(xué)中做了一些嘗試，經(jīng)過(guò)近五年的研究，我們將這些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了梳理，把可操作性強(qiáng)、運(yùn)用效果好的活動(dòng)內(nèi)容選入本書(shū)中，比如，探索奇妙的音樂(lè)變化、用生活物品自制打擊樂(lè)器、親子音樂(lè)體驗(yàn)、綜合性音樂(lè)表演、創(chuàng)編大師等廣泛的音樂(lè)活動(dòng)。這些活動(dòng)都有詳細(xì)說(shuō)明并配有圖片，其中有部分活動(dòng)可以?huà)呙瓒S碼欣賞相關(guān)音頻資料，還有部分華中科技大學(xué)附屬小學(xué)音樂(lè)組原創(chuàng)的音樂(lè)，以及部分來(lái)自國(guó)內(nèi)外的經(jīng)典音樂(lè)。
本書(shū)可以進(jìn)一步豐富音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐，它將成為湖北地區(qū)兒童音樂(lè)教學(xué)的先行者，激勵(lì)大家都行動(dòng)起來(lái)，全身心地和孩子們一起探索、一起體驗(yàn)、一起合作、一起創(chuàng)作，讓音樂(lè)豐富我們的生活，享受音樂(lè)給我們帶來(lái)的快樂(lè)！
劉玉琦
2016年11月10日
劉玉琦老師曾獲武漢市教師學(xué)科帶頭人 “湖北省藝術(shù)教育先進(jìn)個(gè)人”、“湖北省優(yōu)秀教師”、“華中科技大學(xué)三育人”、“武漢市教師學(xué)科帶頭人”、“武漢市藝術(shù)教育先進(jìn)個(gè)人”、“武漢市優(yōu)秀教師”、“武漢市優(yōu)秀青年教師”、“武漢市教育科研先進(jìn)個(gè)人” “區(qū)十大魅力教師”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。2012年教師個(gè)人課題順利結(jié)題，文章發(fā)表在《中國(guó)音樂(lè)教育》、《中國(guó)教育研究》、《學(xué)友文摘》、《合唱與指揮》、《湖北教育》等核心期刊；指導(dǎo)合唱團(tuán)參加2015國(guó)際校園音樂(lè)節(jié)合唱比賽獲特等獎(jiǎng)第yi名、赴美參加第九屆世界合唱比賽童聲組公開(kāi)賽金獎(jiǎng)第yi名、教育部全國(guó)中小學(xué)生藝術(shù)展演合唱比賽一等獎(jiǎng)（湖北省首次獲得）、多次獲得湖北省、武漢市合唱比賽一等獎(jiǎng)。
目錄
第一關(guān) 一起探索
有趣的天然樂(lè)器 /10
奇妙的音樂(lè)變化 /17
多彩的聲音表現(xiàn) /25
豐富的音樂(lè)超市 /32
第二關(guān) 一起體驗(yàn)
親子音樂(lè)游戲 /38
伙伴音樂(lè)游戲 /45
師生音樂(lè)游戲 /51
綜合音樂(lè)游戲 /60
第三關(guān) 一起合作
玩耍吧，Now！ /70
舞蹈吧，Now！ /83
演奏吧，Now！ /89
合奏吧，Now！ /96
創(chuàng)編吧，Now！ /104
第四關(guān) 一起創(chuàng)作
節(jié)奏大師 /114
旋律大師 /125
創(chuàng)編大師 /131
表演大師 /135
在響應(yīng)兒童的個(gè)性需求中尋求教育意義 ———“響應(yīng)兒童的學(xué)程”叢書(shū)主編寄語(yǔ)
華中科技大學(xué)附屬小學(xué)是教育部直屬的高校附小，學(xué)校以“全人教育”思想為指導(dǎo)，提出了“給孩子完美的童年，讓師生完滿(mǎn)地成長(zhǎng)”的辦學(xué)理念，致力于實(shí)現(xiàn)“把附小辦成一所面向未來(lái)、有科學(xué)涵養(yǎng)和人文關(guān)懷的現(xiàn)代化學(xué)�！钡霓k學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)校成為學(xué)生喜愛(ài)的地方，并促使學(xué)生能“平衡發(fā)展，快樂(lè)成長(zhǎng)”。
在多年的辦學(xué)歷程中，學(xué)校認(rèn)識(shí)到只有承認(rèn)個(gè)體差異性，只有尊重個(gè)性，即尊重那種“屬于他自己的、別人無(wú)法代替的東西”，全人教育才能實(shí)現(xiàn)；只有成全和成就每個(gè)兒童，才能“走向真實(shí)的教育”。
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》強(qiáng)調(diào)：堅(jiān)持全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一；關(guān)注、尊重學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展；創(chuàng)造條件開(kāi)設(shè)豐富多彩的選修課，為學(xué)生提供更多選擇，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展；關(guān)注學(xué)生的不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能。
不久前正式發(fā)布的《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》提出以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，提出要培養(yǎng)學(xué)生的“人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神”，強(qiáng)調(diào)要使學(xué)生“認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，發(fā)掘自身潛力”，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生“具有問(wèn)題意識(shí)；能獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷；思維縝密，能多角度、辯證地分析問(wèn)題，做出選擇和決定等”，這些思想理念都已很好地體現(xiàn)在了附小的學(xué)校文化中。
課程，是學(xué)校提供教育服務(wù)的“產(chǎn)品”，也是學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。讓學(xué)生喜歡課程，既是學(xué)校辦學(xué)“兒童立場(chǎng)”的重要體現(xiàn)，也是學(xué)生自我生命個(gè)體“平衡發(fā)展，快樂(lè)成長(zhǎng)”的內(nèi)在需求。從某種意義上說(shuō)，課程的個(gè)性化導(dǎo)向也是體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的主要方式。
基于上述考慮，學(xué)校提出了建立“響應(yīng)兒童的學(xué)程”的課程開(kāi)發(fā)理念。從課程入手，讓課程為學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)服務(wù)，建立響應(yīng)兒童需求的學(xué)習(xí)歷程和學(xué)習(xí)課程，通過(guò)課程的選擇性服務(wù)于學(xué)生成長(zhǎng)的全面性。
在“響應(yīng)兒童的學(xué)程”的理念指導(dǎo)下，學(xué)校在立足國(guó)家課程、開(kāi)發(fā)校本課程、整合課外活動(dòng)的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)了“助力完美童年的個(gè)性化課程體系——Ω課程體系”。
Ω課程體系從實(shí)施的途徑上看，分為國(guó)家課程、校本必修課程和校本選修課程等三類(lèi)。國(guó)家課程和校本必修課程是面向全校所有學(xué)生的課程，旨在促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面充分發(fā)展，體現(xiàn)其基礎(chǔ)性、完整性和系統(tǒng)性。校本選修課程是學(xué)生依據(jù)自己的興趣、需求自主選擇的課程，旨在滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性需求，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。該類(lèi)課程多為綜合類(lèi)課程，體現(xiàn)其選擇性、綜合性和實(shí)踐性。這一整體課程結(jié)構(gòu)著眼于在總體上實(shí)現(xiàn)“平衡發(fā)展，快樂(lè)成長(zhǎng)”的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)全人教育與個(gè)性教育的統(tǒng)一、科學(xué)教育與人文教育的融合。
課程對(duì)學(xué)生的教育意義不言而喻，而教育賦予的課程才是有價(jià)值的�！绊憫�(yīng)兒童的學(xué)程”叢書(shū)由“個(gè)性化課程整體開(kāi)發(fā)研究”“學(xué)習(xí)者中心的校本課程開(kāi)發(fā)”和“梧桐樹(shù)下的童年”等三個(gè)系列組成，分別呈現(xiàn)了華中科技大學(xué)附屬小學(xué)Ω課程體系的理論與實(shí)踐研究、學(xué)校校本課程和國(guó)家課程校本化實(shí)施的成果。我們努力借助“響應(yīng)兒童的學(xué)程”叢書(shū)來(lái)傳遞我們堅(jiān)持兒童立場(chǎng)，讓課程適應(yīng)每一個(gè)孩子，讓每一個(gè)孩子成為最好的自己的教育觀念。我們也寄希望于叢書(shū)的出版，讓課程更富有教育的意義，從而增強(qiáng)課程開(kāi)發(fā)者和執(zhí)行者教書(shū)育人的使命感。
李曉艷
2016年9月28日
書(shū)單推薦
