對于當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)時代的青年人的文學(xué)閱讀，我有著一份近乎悲觀的認(rèn)識——當(dāng)代青年處于一個并不“景氣”的文學(xué)閱讀場域中，升學(xué)考試的壓力、求職謀業(yè)的壓力讓年輕的學(xué)子們的閱讀生活被各種繁冗的教科書和枯燥無味的考證考級書占據(jù)著；發(fā)達(dá)媒介語境下由電視、電影構(gòu)成的強(qiáng)大的影像文本成為比紙媒文本更有吸引力的閱讀對象，因而很多年輕人知道許三多而不知道許三觀（注：“許三多”是電視劇《士兵突擊》中王寶強(qiáng)飾演的傻大兵；“許三觀”是作家余華的長篇小說《許三觀賣血記》中的主人公）；更為致命的是，隨著手機(jī)、微博、微信等新媒體以及Kindle等新型電子閱讀器的出現(xiàn)，傳統(tǒng)紙媒時代的靜態(tài)文學(xué)閱讀成為了一種移動閱讀和“輕閱讀”，閱讀的快餐化、輕逸化甚至淺顯化更為突出。

　　也許有人會說我杞人憂天。我的工作經(jīng)歷和教學(xué)實(shí)踐使我感到，當(dāng)代青年人的文學(xué)閱讀并不是一個令人樂觀的話題。我在一所“211”大學(xué)教學(xué)，我的專業(yè)是中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)，每年兩學(xué)期交替給學(xué)生講授“中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品選”和“中國當(dāng)代文學(xué)史”兩門課程。每年的這兩門課上，我都會針對學(xué)生的中國文學(xué)和外國文學(xué)閱讀（包括影視），進(jìn)行一種較為詳細(xì)的調(diào)查。除了少部分學(xué)生有還算可觀的文學(xué)閱讀面和閱讀量外，大部分學(xué)生的文學(xué)閱讀相當(dāng)可憐，很多學(xué)生的閱讀記憶還停留在初中、高中時的教材內(nèi)容，不少學(xué)生的影視庫存要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于文學(xué)庫存。這些重點(diǎn)高校的學(xué)子們，都屬于青年學(xué)生群體中的佼佼者，他們的閱讀現(xiàn)狀在很大程度上能夠代表當(dāng)代青年群體的閱讀真實(shí)。可以說，大學(xué)時代的閱讀匱乏根源于小學(xué)和中學(xué)時代閱讀的匱乏與缺失。我不想去臧否中國基礎(chǔ)教育如何褫奪了學(xué)生的文學(xué)閱讀時間和閱讀熱情，使他們異化為考試機(jī)器而喪失了閱讀的興趣和能力。一個不爭的事實(shí)是，升學(xué)壓力和考試制度限制了中小學(xué)生對不同類型書籍的自由閱讀，功利的教育方式和考試競爭機(jī)制，造成了學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的缺失。北京大學(xué)中文系溫儒敏教授在“為中國未來而讀——2014閱讀論壇”上提醒我們：培養(yǎng)閱讀習(xí)慣是為學(xué)生的一生打底子。確實(shí)，閱讀影響到學(xué)生的知識汲取、視野拓展和素質(zhì)的提升，應(yīng)該把閱讀習(xí)慣作為一種基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活方式來培育。

　　在我看來，閱讀，并不是為了讓我們變得世故和精明，而是為了讓我們變得有教養(yǎng)，讓我們?yōu)榱嗽谛�鬧的塵宇間覓得一份心靈的自由放牧和想象的天馬行空；閱讀關(guān)乎功用，為積累知識增長見識，閱讀又無關(guān)乎功利，更為了提升智慧，或成為想象的狂人、思想的超人和精神的貴族。閱讀有不同的境界或定位，有的人讓閱讀成為一種知識來源，有的人把閱讀當(dāng)做一種娛樂方式，有的人將閱讀視為一種生活方式。閱讀可以讓我們從無知變得有智，讓我們從蠻野變得優(yōu)雅，從稚氣變得成熟。對于當(dāng)代青年來講，閱讀更是關(guān)乎到精神成長的大問題。英國作家尼爾·蓋曼在《為什么我們的未來建立在圖書館、閱讀和幻想之上》這篇文章中指出：我們能夠確保孩子變得有知識、有文化的最簡單的方法就是，教他們讀書，讓他們知道讀書是一件快樂的事情。確實(shí)，閱讀是一個關(guān)乎到青年人精神成長的行為。如若讓當(dāng)下青年朋友的閱讀處于一種無序、隨意的狀態(tài)，強(qiáng)勁而有巨大吸引力的日韓和歐美動漫會對青年的文學(xué)閱讀形成巨大擠壓，視覺時代的圖像倫理和網(wǎng)絡(luò)時代的快餐閱讀都會成為影響當(dāng)下青年文學(xué)閱讀的重要方面。