《走進廣州好教育叢書·好學校系列 文潤德澤：廣州文德路小學的教育故事》：
　�。ㄒ唬┬睦磔o導項目：輔導心理，愉悅日常1994年，文德路小學制定了“發(fā)展健康心理，全面提高學生整體素質”的實驗方案。經(jīng)過多年的實踐，學校構建出“全員參與，全面關愛，全程輔導”的學校心理健康教育模式。2002年，文德路小學成為教育部團體心理輔導實驗學校，2006年又成為廣東省心理健康教育示范學校。2007年，學校在傳承中超越，把心理健康教育作為實施“文潤德澤”教育品牌、打造“和諧快樂”校園文化的重要載體，把它引向“快樂心靈”這一高層次的要求上，上升到“人的和諧發(fā)展”的理想狀態(tài)，以此提升師生的生命質量。
　　在已有成果基礎上，學校大膽引進國際先進教育理念，嘗試用游戲的形式進行心理輔導和心理教育，把心理健康教育、心理咨詢、家庭輔導、團體輔導、沙盤游戲、心理劇場、感統(tǒng)訓練、學習困難訓練融入常規(guī)教育教學之中。學校的嘗試得到了專家的認可，引起了同行的高度關注，前來觀摩的學校絡繹不絕。學校堅持常態(tài)化引進專業(yè)機構和心理專家在校駐點為孩子、家長提供咨詢和輔導服務的做法，開創(chuàng)了全市中小學校心理健康教育和輔導的先河。在這二十多年的探索中，跟隨世界心理學的最新走向，從重認知到重情感，從重干預到重激發(fā)自我意識，文德路小學提出了六種積極人格的培養(yǎng)目標，通過學校一系列的課堂教學、班級管理以及學校活動，努力培養(yǎng)具有積極人格的文德少年。
　�。ǘ�）學業(yè)情緒項目：干預情緒，積極學習
　　2010年，文德路小學設計了“小學生學業(yè)情緒干預策略研究”課題，并申報立項為全國教育科學“十一五”規(guī)劃課題。項目團隊以理性情緒治療、情緒智力、積極心理學和腦科學等理論為指導，依據(jù)學業(yè)情緒的內外影響因素，通過課堂教學、主題班會、小團體輔導、個別輔導、家庭治療等途徑對小學生學業(yè)情緒進行干預。在課堂教學、班級活動、小團體輔導和學生個別輔導等方面，該課題形成了小學生學業(yè)情緒的有效干預策略，對學生不良學業(yè)情緒進行了有效的干預，培養(yǎng)了學生良好的學業(yè)情緒，從而促進了學生積極學習，健康成長。
　�。ㄈ�）經(jīng)典誦讀項目：誦讀經(jīng)典，涵養(yǎng)智慧
　　從2005學年上學期開始，文德路小學以語文學科為主，選取經(jīng)典文選、經(jīng)典詩詞為國學課教材，開設了每周一節(jié)的“國學課程”教學實驗，其宗旨為“讀圣人書，立君子品；誦經(jīng)典詩文，悟生活哲理”。通過學習經(jīng)典，學校希望學生能夠與圣人同行，樹立君子品格，提高閱讀古文的能力，陶冶詩性氣質。
　　在實驗過程中，文德路小學系統(tǒng)地規(guī)劃了國學課程的內容及教學目標、教學計劃：一年級教《弟子規(guī)》，二年級教《千字文》《千家詩》，三年級教《論語》，四年級教《大學》《中庸》《唐詩i百首>，五年級教《老子》，六年級教《史記》《資治通鑒》《漢樂府民歌》《詩經(jīng)》，并形成了朗讀吟誦、學科滲透、興趣拓展的實施策略和“誦讀經(jīng)文——釋義明理——踐行拓展”的教學模式。
　　（四）典禮儀式項目：善正修禮，德澤心靈
　　經(jīng)過近十年的活動策劃與積累，文德路小學的德育團隊為文德學子量身打造了一個心靈成長典禮課程，把常規(guī)的新生入學教育和入隊儀式、六年級的感恩課和畢業(yè)典禮變成了文德學子心靈成長的節(jié)點。而這一系列的典禮課程不僅讓“文德學子”得益，更讓老師和家長從活動中收獲感動。
　　學生和家長在開學前一起走進校園，參觀番禺學官、萬木草堂等，參與和見證其終生難忘的文德第一禮、第一課和第一營。
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