教學互動是國家基礎教育課程改革重點提倡的一種教學方式，對促進學生主動發(fā)展、提高學習質(zhì)量和效率有著重要的作用。
本書作為對教學互動進行系統(tǒng)研究的專著，是作者多年來從事教學互動研究和實踐所取得的成果的結(jié)晶。理論研究方面，依據(jù)分布式認知理論，對教學互動賦予了新的內(nèi)涵，將傳統(tǒng)的互動僅僅是人與人之間的作用，拓展到師生、生生，學習者與人工教學制品互動的多維互動，開發(fā)了互動的資源；提出了以學生學習為中心的教學互動體系，構(gòu)建了化學課堂教學互動的基本模式，為實踐操作提供了方向。實踐探索方面，從師生互動、生生互動、學習者與人工教學制品互動三個維度提供了系統(tǒng)的實施策略和典型案例，具有很強的操作性和實效性。
本書的出版對教學互動的理論和應用研究將起到積極的促進作用，并直接服務于中學化學教學實踐。
本書作為上海市教育科研課題的成果，很好地反映了課題組多年研究的積累。不但對國內(nèi)外相關文獻進行了梳理，依據(jù)分布式認知理解理論對教學互動的內(nèi)涵給出了新的、更完整的詮釋，將將僅僅是人與人之間的作用，進一步拓展到師生、生生，學習者與人工制品之間的多維互動，為有效開發(fā)和利用教學互動的資源打下基礎。作者采用多種研究方法，保證了課題研究的信度和效度。為提高成果的實際指導價值，書中既有方法、策略的介紹，又附有一系列生動的互動教學案例，并有針對性地說明分析和操作案例的要點，對指導教學實踐具有很好的借鑒作用。
楊文斌，教育碩士，上海市化學特級教師，上海市嘉定區(qū)教師進修學院化學教研員、教科室主任。長期致力于中學化學教學研究與實踐，在教學互動、科學方法教育、教學設計等方面有較系統(tǒng)的研究。主編化學著作2本，發(fā)表專業(yè)論文50余篇，有12篇論文獲全國及�。ㄊ校┮�、二等獎。主持3項�。ㄊ校┘壗逃蒲姓n題。
第一章 教學互動概述
第一節(jié) 教學互動的內(nèi)涵
第二節(jié) 教學互動的功能與作用
第三節(jié) 教學互動研究的歷史與現(xiàn)狀
第二章 化學教學互動的理論研究
第一節(jié) 化學教學互動的理論基礎
第二節(jié) 化學教學互動的基本形式
第三節(jié) 化學教學互動的影響因素
第四節(jié) 中學化學教學互動體系與基本模式
第三章 化學教學互動現(xiàn)狀調(diào)查
第一節(jié) 調(diào)查概述
第二節(jié) 調(diào)查結(jié)果與分析
第三節(jié) 對策與建議
第四章 化學教學中師生互動策略
第一節(jié) 情境創(chuàng)設策略
第二節(jié) 問題生成策略
第三節(jié) 主題研討策略
第五章 化學教學中生生互動策略
第一節(jié) 生生互動組織策略
第二節(jié) 生生互動的實施策略
第三節(jié) 生生互動的評價策略
第六章 化學教學中與人工制品互動的教學策略
第一節(jié) 與文本教學制品互動策略
第二節(jié) 與實作教學制品互動策略
第三節(jié) 與多媒體教學制品互動策略
《化學教學互動理論與運用》：
1.對合作學習功效的研究
約翰遜兄弟（Johnson D.W.＆Johnson.R T）在20世紀70年代論證了合作學習在認知學習方面的優(yōu)勢是：（1）保持、應用和遷移事實性信息、概念與原理；（2）掌握概念和原理；（3）言語能力；（4）解決問題能力；（5）合作能力；（6）創(chuàng)造能力，包括求異思維與風險思維；（7）認識及善用他人的能力；（8）承擔角色的能力。在情感方面的優(yōu)勢更為突出，包括：（1）人際關系技能；（2）團體技能；（3）接受與理解文化、種族及個體間的差異；（4）多元的民主的價值觀；（5）減少偏見和成見；（6）價值教育；（7）對學校、學科、教學活動、教師及其他同學的積極態(tài)度；（8）從學習中獲得快樂和滿足；（9）保持中等程度的焦慮以促進學習；（10）積極地看待自我；（11）表達情緒的能力。實踐證明，合作學習不僅可以大面積提高學生的學業(yè)成績，尤其對于改善課堂的社會心理氛圍，促進學生良好的非認知品質(zhì)的發(fā)展；對充分利用教學中各種因素之間的互動與相互影響；對提高學生的學習興趣和學習動機，激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性等，其實效是令世人矚目的。各國的教育專家普遍認為，合作學習是一種極其有用的教學理論與策略。
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