《合奏與指揮》：
　　交響樂指揮與民樂指揮的培訓(xùn)有很大的差異，學(xué)習(xí)交響樂指揮除學(xué)懂基本指揮技術(shù)之外其顯著的特征是以交響樂經(jīng)典作品為教材。通過指揮作品提高指揮技術(shù)水平，依據(jù)指揮技術(shù)水平和音樂素養(yǎng)選擇不同程度的作品。
　　學(xué)做交響樂指揮的首要任務(wù)是熟悉作品，通過作品熟悉交響樂隊(duì)音響的特征以及各聲部和各種樂器的性能或音色。學(xué)習(xí)樂器法、配器法，進(jìn)一步驗(yàn)證對(duì)樂器性能的感性認(rèn)識(shí)。通過交響樂作品進(jìn)一步認(rèn)識(shí)交響樂作曲大師、指揮大師和著名交響樂團(tuán)隊(duì)。通過古典或現(xiàn)代交響樂作品學(xué)習(xí)，了解交響樂的歷史和現(xiàn)狀。這些學(xué)習(xí)內(nèi)容有大量的文獻(xiàn)圖書和有聲讀物可資借鑒，多讀、多聽、多看，更為有益。
　　通過自學(xué)將會(huì)對(duì)交響樂藝術(shù)有一個(gè)越來越清晰的概念。在此基礎(chǔ)上再由專業(yè)老師點(diǎn)撥、傳授、指導(dǎo)并結(jié)合校園交響樂團(tuán)的實(shí)際狀態(tài)進(jìn)行排練實(shí)踐，將會(huì)激發(fā)初學(xué)者更加迫切或濃厚的學(xué)習(xí)熱情。如果有條件到音樂院校系統(tǒng)學(xué)習(xí)、進(jìn)修或參加定期、短期培訓(xùn)將會(huì)取得更好的業(yè)務(wù)成果。
　　交響樂有幾百年的發(fā)展歷程，無論是樂器制作科學(xué)化、樂隊(duì)編制規(guī)范化、交響樂作品經(jīng)典化或是器樂藝術(shù)教育的專業(yè)化、系統(tǒng)化等，使交響樂藝術(shù)得到完善并被世界各國認(rèn)同。這些客觀條件為學(xué)習(xí)交響樂指揮帶來許多方便，但在學(xué)術(shù)修養(yǎng)方面又為學(xué)習(xí)者提出了更加嚴(yán)格的要求。
　　學(xué)習(xí)交響樂指揮不可低估其難度，但也不必望而生畏不敢問津，應(yīng)當(dāng)刻苦鉆研知難而進(jìn)，日積月累必有所成。
　　無論在起步階段或后續(xù)階段，熟悉作品、學(xué)習(xí)作品是不能中斷的。
　　學(xué)習(xí)、熟悉交響樂作品或排練選擇交響樂作品有幾種方式：
　　一、小品類。通俗易懂，好奏耐聽的作品。如奧地利作曲大師，被譽(yù)為圓舞曲之王的約翰·施特勞斯父子大量的圓舞曲作品，以及中國作曲家的作品，如李煥之的《春節(jié)組曲》中的序曲、賀綠汀的《晚會(huì)》、辛滬光的《嘎達(dá)梅林》、呂其明的《紅旗頌》、鄭路、馬洪業(yè)的《北京喜訊到邊寨》、吳祖強(qiáng)、杜鳴心、王燕樵等的舞劇《紅色娘子軍》選段、瞿維執(zhí)筆的交響組曲《白毛女》選段、朱踐耳的多部交響樂作品、鮑元愷的交響樂套曲《炎黃風(fēng)情》選段等。
　　、專題類。如把莫扎特、貝多芬、柴科夫斯基、肖斯塔科維奇的專題作品，以及丁善德、朱踐耳、鮑元愷、王西麟等中國作曲家的作品列為專題，集中解讀其中一位作曲家的作品。
　　三、流派類。如古典樂派、浪漫派、印象派、現(xiàn)代派等。可適當(dāng)集中解讀某一流派的作品，亦可按歷史沿革選擇代表性作品，或集中研究、解讀當(dāng)代中國交響樂作曲家的新作品等。
　　四、民族樂派類。如芬蘭的西貝柳斯、捷克的斯美塔那和德沃夏克、俄羅斯的格林卡及強(qiáng)力集團(tuán)等，也創(chuàng)作了許多動(dòng)聽感人的經(jīng)典作品。
　　五、戲劇類。歌劇、舞劇、音樂劇序曲及選段等，這類交響樂作品更為豐富并具有較好的可聽性。
　　總之，交響樂作品異常豐富，由淺人深地熟悉這些作品，學(xué)習(xí)這些作品，這對(duì)于學(xué)習(xí)交響樂指揮的學(xué)子來說是格外重要的基礎(chǔ)課。
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