本書是“十二五” 職業(yè)教育國家規(guī)劃教材. 經(jīng)全國職業(yè)教育教材審定委員會審定. 本書是以.機械制造基礎與實訓(第２ 版). 為基礎. 并結合近年來高等職業(yè)院校教學改革的經(jīng)驗和“機械制造基礎與實訓” 課程教學的實際情況進行修訂的..機械制造基礎與實訓(第２ 版). 有效地實現(xiàn)了“ 理論聯(lián)系實際、形成技能技巧、發(fā)展應用能力、直觀易教樂學” 的功能. 是理論教學與實訓教學相結合的理實一體化教材. 并榮獲２００９ 年全國普通高等教育精品教材( 教高司函【２００９】２０３ 號).本次修訂是在進一步貫徹落實. 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(２０１０ －２０２０ 年). 中提到的“把提高質(zhì)量作為重點. 推進教育教學改革. 實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式” 文件精神. 并根據(jù). 教育部關于“十二五” 職業(yè)教育教材建設的若干意見. (教職成〔２０１２〕９ 號) 要求.職業(yè)教育教材應結合課程教學要求. 積極實施“工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習” 等有利于增強學生職業(yè)能力的課程教學模式. 以突出學生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求下進行的. 修訂后. 本書具有以下特色:１) 突出理論與實踐一體化. 為了加強理論與實踐聯(lián)系. 本書采用了理論與實踐一體化的編寫模式. 實訓項目緊隨學習任務之后. 理論知識又穿插于實訓項目之中. 本書對理論知識的學習和實訓項目內(nèi)容進行了合理的配置與構建.可邊學邊做. 方便實施理實一體化教學. 可滿足“ 教、學、做” 合一要求. 全書共計安排了３８ 個實訓項目. 各實訓項目以職業(yè)技能技巧的形成為核心. 難度適當. 便于組織落實. 并制訂了科學的技術操作規(guī)程和具體操作步驟. 為了增強實訓的目的性和考核的透明度. 每個實訓項目都附有相應的考核標準. 考核標準既重視對實訓結果的檢驗. 又重視對實訓過程的考核. 可操作性強. 突出了對學生職業(yè)能力的培養(yǎng).２) 體現(xiàn)科學性和職業(yè)性結合. 本書貫徹以機械加工制造過程為導向. 體現(xiàn)校企合作、工學結合的職業(yè)教育理念. 體現(xiàn)“以就業(yè)為導向. 突出職業(yè)能力培養(yǎng)” 精神. 內(nèi)容反映職業(yè)崗位能力要求. 采用了以職業(yè)能力為目標. 以實訓項目設計為載體. 以工作過程為指導思想的編寫思路. 讓學生在完成具體實訓項目的過程中學會完成相應工作任務. 并構建相關理論知識體系. 每個理論知識Ⅳ 前　　言的學習任務均由任務目標、任務描述、知識準備、任務實施及任務拓展等環(huán)節(jié)組成. 這種編寫模式突出了對學生實踐能力的培養(yǎng). 適合于在“ 工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習” 等現(xiàn)代職業(yè)教育課程教學模式中進行教學使用.也完全符合現(xiàn)代高職教育“工學結合、崗位需求、高技能” 的教學要求.３) 內(nèi)容體現(xiàn)實用性和應用性. 本書內(nèi)容以實用性和應用性為原則. 以“必需、夠用” 為度. 將國家職業(yè)標準融入書中. 將實訓過程與實際生產(chǎn)過程相對接. 在實訓項目內(nèi)容的選取上充分注意與課堂教學的分工和銜接. 合理調(diào)整了理論教學和實踐教學內(nèi)容. 敘述上力求深入淺出、簡明扼要、圖文并茂. 并全面貫徹現(xiàn)行國家標準.４) 校企合作的編寫隊伍. 編寫人員除職業(yè)院校骨干教師外. 還邀請了實踐經(jīng)驗豐富的企業(yè)工程技術人員參與修訂時的研討和審閱工作.本書的編寫得到了河南省職業(yè)技能鑒定指導中心張志林主任等的大力支持.北京聯(lián)合大學機電學院院長張恩祥教授、鄭州煤礦機械集團股份有限公司李向陽高級工程師、宇通重工有限公司許治宇高級工程師、正星科技股份有限公司楊永昶高級工程師對本書進行了審閱. 并由張恩祥教授擔任主審.本書由河南應用技術職業(yè)學院趙玉奇任主編. 李鳳銀任副主編. 負責全書的修訂和統(tǒng)稿工作. 趙玉奇編寫緒論、第二部分和第四部分. 李鳳銀編寫第三部分和第六部分. 常新中編寫第一部分. 張九強編寫第五部分. 本書在編寫過程中得到編者所在學校的大力支持. 同時得到了許多同行的支持和幫助. 如郜海超、張光鋒、郭瑞鵬等. 在此一并致謝.由于編者水平有限. 教材中難免有疏漏和錯誤. 懇請有關專家和廣大讀者批評指正.編　者