目錄
　　緒論
　　一、雞肋？近代中國社會教育研究意義再審視
　　二、觀水之瀾：1928—1937年研究時段的設定
　　三、俯仰之間？北平地區(qū)民眾教育館與研究視角的轉換
　　四、意外？多形式史料的綜合利用
　　五、“了解之同情”研究方法的運用
　　六、謀篇布局：研究思路與框架
　　
　　第一章多維視野中北平地區(qū)民眾教育館的背景與沿革
　　一、1928—1937年北平地區(qū)民眾教育館工作開展的背景
　　二 、1928—1937年北平地區(qū)民眾教育館的基本沿革
　　
　　第二章民眾教育館之常設活動
　　一、圖書閱覽與展品陳列
　　二、識字教育與公民常識教育
　　三、休閑娛樂與衛(wèi)生健康
　　四、鄉(xiāng)村建設的嘗試——青龍橋鄉(xiāng)村實驗區(qū)
　　小結
　　
　　第三章館務的擴展：民眾教育館之臨時活動
　　一、文藝教育
　　二、衛(wèi)生教育與休閑教育
　　三、生計教育
　　四、公民教育
　　五、兒童教育
　　小結第四章社會教育行政體制的運行及主管機關的督導
　　一、民眾教育館自身組織結構的調(diào)整與合作
　　二、民眾教育館與其他政府職能部門的協(xié)作
　　三、上令下達？民眾教育館與上級權力機構的關系
　　四、民眾教育館主管機關對其督導體制的確立與實踐
　　五、經(jīng)費來源與分配
　　小結
　　
　　第五章政學互動的場域與空間：北平地區(qū)民眾教育館與
　　中國社會教育社年會
　　一、“全國社教之總樞紐”：中國社會教育社及年會之旨趣
　　二、成員構成特點與話事權的掌控
　　三、年會討論共識與分歧的話語分析
　　四、戚彬如等基層社會教育代表在年會討論中的失語與疏離
　　
　　第六章北平地區(qū)民眾教育館深入地方社會的途徑與方式
　　一、北平地區(qū)民眾教育館工作重點對象及其特征
　　二、工作人員素質(zhì)與民眾動員方式
　　三、與社會各階層民眾、團體的合作
　　小結
　　
　　第七章北平地區(qū)民眾教育館工作效果評估
　　一、主要成效
　　二、推進的困難與不足
　　小結
　　
　　結語“改造國民”的困境：民眾教育與社會改造的理論反思
　　一、民眾教育與社會改造理論模式
　　二、民眾教育與社會改造模式的理論局限與實踐頓挫
　　
　　參考文獻
　　索引