現(xiàn)代職業(yè)教育是滿足經(jīng)濟社會發(fā)展需要、面向經(jīng)濟社會發(fā)展和生產(chǎn)服務(wù)一線、培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才，并促進全體勞動者可持續(xù)職業(yè)發(fā)展的教育類型。加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育是我國政府的一項重大戰(zhàn)略決策。其中，廣大高等職業(yè)院校和眾多身處其中的教育工作者承擔著重要責任。
　　為了推動高等職業(yè)教育融人經(jīng)濟社會發(fā)展，許多高職院校在課程設(shè)置、教授內(nèi)容與考核標準方面大下功夫，以求滿足企業(yè)需求和產(chǎn)業(yè)需要。在這種背景下，高職院校各門學科的“專業(yè)化”（specialization）已經(jīng)成為一種趨勢。這樣的趨勢自然也體現(xiàn)在英語類課程的教學當中。首先，大多數(shù)高等職業(yè)技術(shù)院校修訂并改正了英語類課程的考核標準。改革之前，這類課程往往以等級考試成績作為教學重點。通過改革，教學者已把考核重點轉(zhuǎn)移到對教學對象實用語言技能的培養(yǎng)和訓練上。其次，大多數(shù)高職院校調(diào)整了英語類課程的教授內(nèi)容。此前，高職英語教育與普通全日制本科院校所奉行的大學英語教育在教學方法、內(nèi)容與手段上幾無二致。改革之后，提倡語言的實用性、突出口語與職場交際能力已經(jīng)成為高職英語教育有別于一般本科英語教學的重要特點。再次，部分高職院校對校內(nèi)的英語類課程進行了結(jié)構(gòu)上的大規(guī)模詞整。由此，英語教學不再作為“基礎(chǔ)課”的一部分，而是更多地同教授對象的所學專業(yè)結(jié)合在一起。總體而言，同普通全日制本科院校的英語教學相比，專業(yè)化的高職英語教育更加注重培養(yǎng)教學對象的實用語言能力，以口語和職場交際作為教學重點。同時，后者會根據(jù)教學對象的專業(yè)取向和就業(yè)需求，對教學內(nèi)容、教學計劃和教學手段做出有針對性的調(diào)整。
　　《旅游英語課程構(gòu)建》適應(yīng)應(yīng)用型本科院校和高職高專院�！肮�學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革的新趨勢，力圖充分體現(xiàn)行動導向、任務(wù)驅(qū)動、基于工作過程等課程改革潮流和設(shè)計理念，滿足國家對高等學校開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程的需求。本書在吸收國內(nèi)同類專著與論文的合理因素的基礎(chǔ)上，進行了全面的結(jié)構(gòu)創(chuàng)新、體例創(chuàng)新和教法創(chuàng)新，力圖充分體現(xiàn)以下鮮明特色。
　　第一，本書采用“基于工作過程”的課程設(shè)計理念。
　　本書依據(jù)國家示范性高職院校建設(shè)倡導的“基于工作過程”的課程設(shè)計理念，以職業(yè)指導的工作過程為載體，將大學生職業(yè)指導的整個工作流程分為擇業(yè)、就業(yè)、從業(yè)、樂業(yè)、創(chuàng)業(yè)、畢業(yè)六個指導環(huán)節(jié)，具體包括職業(yè)目標選擇、從業(yè)迷你訓練、敬業(yè)素質(zhì)提升、就業(yè)個性指導、創(chuàng)業(yè)白手起家和畢業(yè)程序顧問的基本教程和實訓內(nèi)容，旨在為大學生在大學階段的職業(yè)素質(zhì)教育提供系統(tǒng)的解惑答疑和行為能力訓練，建立環(huán)環(huán)相扣的職業(yè)指導工作流程與教學流程一體化課程體系。
　　第二，本書一改“就”業(yè)指導為“職”業(yè)指導。
　　目前，我國高校大多數(shù)選用的“就業(yè)”指導書，內(nèi)容上主要是針對畢業(yè)生就業(yè)問題，重點進行就業(yè)、創(chuàng)業(yè)技巧和畢業(yè)生政策指導，素質(zhì)教育思想不夠突出。而學生職業(yè)技能的培養(yǎng)和素養(yǎng)的養(yǎng)成是一個過程，不是畢業(yè)前能一蹴而就的，這恰恰是職業(yè)指導課的中心任務(wù)。因此，本書打破了傳統(tǒng)的“就業(yè)”指導思路，從“職業(yè)”指導角度出發(fā)，在原有就業(yè)技能訓練的框架基礎(chǔ)上，進一步突出了職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的學習和訓練內(nèi)容，努力彌補國內(nèi)現(xiàn)有職業(yè)指導內(nèi)容和素質(zhì)教育不夠完整的缺陷。
　　第三，本書有利于實施行動導向、任務(wù)驅(qū)動的教學模式。
　　本書以提高學生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力、從業(yè)能力、職業(yè)發(fā)展能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力和畢業(yè)生自主能力為主線，采用非理論化的教學設(shè)計，從而突出了高等教育以能力為主線進行職業(yè)素質(zhì)教育的特色，體現(xiàn)了行動導向、任務(wù)驅(qū)動教學模式的互動特征，彰顯了高等教育的教學改革趨勢和改革力度。
　　另外，本書還有以下幾個突出的特點。
　　首先，“易懂”。本書考慮到我國高職高專學生的文化背景和養(yǎng)成的吸納知識的習慣，增強了趣味性。尤其是精選的實例，富有哲理，耐人尋味，讓學生在笑聲中得到思想啟迪與營銷智慧。在做到學習情境與職業(yè)情境緊密結(jié)合的同時，注意行文的活潑與優(yōu)美，使其具有可讀性。盡量運用形象化、具體化的語言，使學生直觀、形象地獲取經(jīng)驗，輕松提升實際職業(yè)行動能力。