隨著社會逐步進入智能化時代，電子技術、通信技術等相關技術進一步發(fā)展，電路理論的作用更加突出，電路分析作為電路理論的基礎性部分，其重要性不言而喻。本書是根據教育部頒發(fā)的《普通高等學校本科專業(yè)類教學質量國家標準》和《高等學校工科本科部分基礎課課程教學基本要求》，兼顧當今高校應用型人才的培養(yǎng)要求，結合近年來國內外電路分析基礎教學改革趨勢和編者多年的教學經驗與總結編寫而成的。本書主要針對應用型本科院校和高等職業(yè)院校電子信息與電氣工程類專業(yè)，從實際教學的角度出發(fā)，刪繁就簡，力求結構緊湊、脈絡清晰，在內容編排上注重結合應用型人才的培養(yǎng)特點，做到基礎理論適用，分析設計方法夠用，深入淺出，簡潔易懂。注重理論應用于實踐的特色，使學生通過本書的學習，提高工程應用能力，為后續(xù)課程及今后的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下良好基礎。本書具體進行了如下幾方面的探索和嘗試：（1）首次以面向對象的方式分析電路，減少學生對多種分析方法的混淆。例如在講解基爾霍夫定律時，明確KCL（基爾霍夫電流定律）分析的對象為節(jié)點，分析的變量為支路電流；明確KVL（基爾霍夫電壓定律）分析的對象為回路，分析的變量為回路中的支路電壓；基爾霍夫定律的結論為支路電流（支路電壓）代數和等于零。（2）前3章以直流電阻性電路為研究對象，層層深入介紹了電路分析的基本概念、網絡定理、等效變換和一般分析方法；第4～5章以直流一階、二階動態(tài)電路的時域分析作為研究對象，從元件的伏安關系出發(fā)研究動態(tài)元件的性質和動態(tài)電路的分析方法，著重強調了三要素分析法和二階電路的響應特點；第6~9章以交流穩(wěn)態(tài)電路的頻域分析為研究對象，涉及正弦穩(wěn)態(tài)電路、三相電路、變壓器、電路的頻率特性等內容，均以相量分析法為基礎;第10章介紹了雙口網絡的概念和分析方法。本書從總體上是以集中參數電路的元件約束（伏安關系）和結構約束（基爾霍夫定律）作為學習的主線，并貫穿于電路分析課程的始終。(3)為激發(fā)學生參與課堂的熱情，每章均以學生喜聞樂見的電子項目作為核心知識的切入點，部分章節(jié)將知識與生活實例相結合。如在講解獨立電源等效變換時，讓學生思考給電動車充電時蓄電池為何會發(fā)熱，甚至引起火災；手機電池為什么會發(fā)生爆炸等，引導學生認識電路分析的實際應用，形成項目驅動式的教學體系。通過發(fā)現問題，思考問題，從而逐步解決問題，讓學生體驗到課堂不再枯燥，而是與生活密切相關。(4)為便于學生學習，本書力求抓住本質，深入淺出，強化基礎，弱化理論推導。例如，在講解節(jié)點分析法時，明確分析的對象為節(jié)點，分析變量為節(jié)點電壓，則可從KCL角度出發(fā)，列出電路的KCL方程，用節(jié)點電壓代替支路電流，從而總結出節(jié)點方程的列寫方法，進而讓學生自主地寫出其他節(jié)點方程，因而減輕了學生死記公式的負擔。與前后知識相聯(lián)系，避免混淆。(5)本書按照工程教育理念，通過合理安排教材內容，突出基本理論與實際應用的結合。每章均有應用分析及Multisim仿真例題，便于學生自學，增強動手能力。(6)為加強學生對整個課程體系的理解，本書注重電路分析與后繼相關課程的關聯(lián)，注意承前啟后。例如含受控源電路分析與模擬電路小信號模型法的關系、一階動態(tài)電路與信號與系統(tǒng)課程的聯(lián)系、相量的表示法與電磁場電磁波的關系等等，使學生對相關專業(yè)課程有了初步認識。(7)為便于教材使用者學習，解決上課聽得懂，課下解題難的問題，每章后均有小結及習題。全書共10章，內容包括緒論（1學時）、電路的基本概念及基本元件（6學時）、電路的等效變換與網絡定理（10學時）、電路的一般分析方法（6學時）、一階動態(tài)電路分析（8學時）、二階動態(tài)電路分析（5學時）、正弦交流電路穩(wěn)態(tài)分析（4學時）、三相電路（3學時）、互感和變壓器（4學時）、電路的頻率特性（8學時），雙口網絡（4學時）。建議理論學時59學時。參與本書編寫的人員均為湖南科技學院的骨干教師，有著該課程豐富的教學經驗和科研經歷。全書由李文、周鵬、楊熙任主編，陳澤順、譚道軍、賈竹君、黃麗韶任副主編。本書第1、2、3章及附錄A由周鵬編寫，緒論及第4、5、10章由李文編寫，第6、7章由楊熙編寫，第8章由譚道軍編寫，第9章由陳澤順編寫，習題及參考答案部分由賈竹君、黃麗韶編寫。全書的統(tǒng)稿工作由李文和周鵬完成。本書在編寫過程中，得到了校內外相關教師和院系的大力支持和幫助，也參考了國內外許多優(yōu)秀的同類教材以及網絡資源，在此向各位同事和所有支持、幫助過本書編寫的人員和單位一并表示感謝。其中要感謝以下項目的資助：（1）教育部新工科研究與實踐項目政校企多方協(xié)同育人模式下的大數據學院共建與實踐研究（教高廳函〔2018〕17號）；（2）湖南省普通高等學校十三五專業(yè)綜合改革試點項目（湘教通〔2016〕276號）；（3）湖南省普通高校校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地（湘教通〔2016〕436號）；（4）湖南科技學院計算機應用技術重點學科建設項目；（5）教育部高等教育司產學合作協(xié)同育人項目（項目編號：201601021003，201701048006，201702065165，201701034028，201701048044，201702018122）；（6）湖南省教育廳教改項目（湘教通〔2016〕400號）；（7）湖南省教育科學十三五規(guī)劃課題（項目編號：XJK17QGD008）。本書雖經過多次討論及反復修改，但因時間倉促及編者水平有限，不當之處在所難免，敬請廣大讀者批評指正。編者2018年10月