站在教育供給側改革的高度來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也即對整個教育系統(tǒng)進行供給端的管理，培養(yǎng)有社會競爭力和市場競爭力的人才。創(chuàng)業(yè)教育的基本理論問題應當成為教育基本理論研究的重要內容和組成部分。然而，我國創(chuàng)業(yè)教育理論研究與實踐研究已經近30年，創(chuàng)業(yè)教育仍然被作為職業(yè)指導教育游離于傳統(tǒng)大學分科體系的邊緣，創(chuàng)業(yè)教育學也缺乏獨立的學科地位。這與當前推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大背景是不相適應的。本研究主要回顧了近30年來我國創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的理論線索和實踐脈絡，并結合國外創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的理論與實踐，探討了我國學校創(chuàng)業(yè)教育基本理論問題構建的若干方面。本研究力求萃取近些年來相關領域的理論精華，為下一步推出創(chuàng)業(yè)教育學奠定基礎，并為創(chuàng)業(yè)教育的學科地位和創(chuàng)業(yè)教育學研究的進展盡一份微薄之力。同時，希望通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實質性改進我國教育供給管理的目標早日實現。