周洪宇，男，1958年生于湖北武漢。歷史學(xué)博士。華中師范大學(xué)教育學(xué)院教授（二級(jí)）、博士生導(dǎo)師，教育史專業(yè)導(dǎo)師組組長(zhǎng)，長(zhǎng)江教育研究院院長(zhǎng)。南京大學(xué)、武漢大學(xué)、北京師范大學(xué)等校兼職教授。美國(guó)哥倫比亞大學(xué)教育學(xué)院、香港中文大學(xué)教育學(xué)院高級(jí)訪問學(xué)者�，F(xiàn)任湖北省人大常委會(huì)副主任，全國(guó)人大代表。兼任國(guó)家基礎(chǔ)教育課程教材專家咨詢委員會(huì)委員、全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)科組成員、國(guó)家教育督導(dǎo)團(tuán)專家組成員、教育部教師教育專家咨詢委員會(huì)委員、中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育史分會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、全國(guó)地方教育史志研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、中國(guó)陶行知研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)等職。長(zhǎng)期研究教育史和教育政策問題。近年的研究成果主要有：專著《學(xué)術(shù)新域與范式轉(zhuǎn)換---教育活動(dòng)史研究引論》（華中科技大學(xué)出版社2011年版）、《開拓與創(chuàng)建--陶行知與中國(guó)現(xiàn)代文化》（山東教育出版社2010年版）、《陶行知生活教育學(xué)說(shuō)》（湖北教育出版社2011年版）、《陶行知畫傳》（山東教育出版社2011年版）、《人民之子陶行知》（湖北人民出版社2011年版）、《陶行知生活教育導(dǎo)讀》（福建教育出版社2013年版）、《不朽的文華從文華公書林到文華圖書館學(xué)專科學(xué)�！罚ㄈA中師大出版社2013年版）、《教育的信念與追求》（武漢出版社2007年版）、《教育公平是和諧社會(huì)的基石》（安徽教育出版社2008年版）、《教育公平論》（人民教育出版社2010年版）、《教師教育論》（北京師大出版社2010年版）、《中部教育論》（湖北人民出版社2008年版）、《第三次工業(yè)革命與當(dāng)代中國(guó)》（湖北教育出版社2013年版）、《大時(shí)代：震撼世界的第三次工業(yè)革命》（人民出版社3013年版）等。先后承擔(dān)了教育部八五、九五、十五、十一五十二五多項(xiàng)重點(diǎn)課題，在《教育研究》、《歷史研究》、《中國(guó)教育學(xué)刊》、《中國(guó)高等教育》、《人民教育》、《ChineseEducationandSociety》(美國(guó))等中外重要學(xué)術(shù)刊物，發(fā)表學(xué)術(shù)論文100余篇。研究成果20余次獲教育部、國(guó)家新聞出版署和湖北省人文社會(huì)科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果一、二等獎(jiǎng)、學(xué)術(shù)原創(chuàng)獎(jiǎng)。
劉訓(xùn)華，男，1978年生，江蘇濱海人，寧波大學(xué)教師教育學(xué)院（副）教授、碩士生導(dǎo)師。歷史學(xué)博士、教育學(xué)博士后，美國(guó)哥倫比亞大學(xué)、新加坡南洋理工大學(xué)訪問學(xué)者。主要從事教育生活史、教育生活敘事與海洋教育等領(lǐng)域研究。主持或完成國(guó)家社科基金項(xiàng)目2項(xiàng)，省部級(jí)項(xiàng)目5項(xiàng)，市廳級(jí)10余項(xiàng)。在《教育研究》、《高等教育研究》、《比較教育研究》等刊物發(fā)表論文50余篇。著作有《學(xué)業(yè)、革命與前程：大轉(zhuǎn)局中的清末浙江學(xué)生（1901-1911）》、《困厄的美麗：大轉(zhuǎn)局中的近代學(xué)生生活（1901-1949）》、《多樣的世界：教育生活史研究引論》（合著）、《中國(guó)教育活動(dòng)通史（第七卷）》（合作主編）等。研究成果獲省哲社成果獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，省教育科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，其他市廳級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)3項(xiàng)。入選浙江省151人才工程第二層次、寧波市領(lǐng)軍和拔尖人才工程第一層次等人才工程等。
引子
軸心時(shí)代論：來(lái)自思想的號(hào)召力
第一章 前軸心時(shí)代：教育文化的發(fā)端
第一節(jié) 茹毛飲血時(shí)代的人類
第二節(jié) 神話與早期教育
第三節(jié) 先民生活的多樣形態(tài)
第四節(jié) 初級(jí)文明中的技能傳遞與文字出現(xiàn)
第二章 軸心時(shí)代：古典秩序與教育規(guī)范
第一節(jié) 軸心文明的醞釀與形成
第二節(jié) 東周末期的教育生活與爭(zhēng)鳴
第三節(jié) 古希臘的教育生活
第四節(jié) 古羅馬時(shí)期的學(xué)校生活
第五節(jié) 平民教育與課堂教學(xué)方法
第六節(jié) 軸心時(shí)代中的游學(xué)生活
第三章 軸心后時(shí)代（上）：帝國(guó)時(shí)期的教育賡續(xù)
第一節(jié) 教育一統(tǒng)性及其形態(tài)
第二節(jié) 課堂、考試與讀書人的精神守望
第三節(jié) 私塾與書院
第四節(jié) 作為文化創(chuàng)新者的教師群體
第五節(jié) 帝國(guó)時(shí)代的教育身體
第六節(jié) 宗教中的教育生活
第七節(jié) 教育生活中的家國(guó)文化
第四章 軸心后時(shí)代（下）：工業(yè)文明后的教育全球化
第一節(jié) 世界的一體化進(jìn)程
第二節(jié) 文藝復(fù)興時(shí)期的高等教育
第三節(jié) 自然科學(xué)的發(fā)展
第四節(jié) 西學(xué)東漸的歷史格局
第五節(jié) 生活的多樣性
第六節(jié) 二戰(zhàn)后的教育文化格局
第五章 新軸心時(shí)代：大時(shí)代、新變革
第一節(jié) 新千禧年的教育景象
第二節(jié) 科技對(duì)于教育生活的改變
第三節(jié) 教育一體化的世界格局
第四節(jié) 教育生活的可能性變革
參考文獻(xiàn)
后記
書單推薦
