2017年10月，沙特阿拉伯授予機(jī)器人索菲亞“女士”公民身份，使之成為世界上第一個(gè)機(jī)器人公民，被視為第四次工業(yè)革命的標(biāo)志性事件。現(xiàn)在已經(jīng)有200多萬(wàn)個(gè)工業(yè)機(jī)器人在世界各地工作，很多索菲亞的兄弟姐妹們正幫助人類(lèi)完成更多智能類(lèi)的工作。
　　同年，聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)決議，將每年4月21日定為“世界創(chuàng)意和創(chuàng)新日”，并呼吁各國(guó)支持大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新。將這一中國(guó)全民共識(shí)的“雙創(chuàng)”理念寫(xiě)入聯(lián)合國(guó)決議，顯示了創(chuàng)新作為推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展的重要?jiǎng)恿σ勋@得廣泛的國(guó)際共識(shí)，中國(guó)方案再次為全球課題貢獻(xiàn)智慧。
　　發(fā)展創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)，需要高等教育的支撐。1998年聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)表了《21世紀(jì)的高等教育：展望與行動(dòng)世界宣言》，首次提出創(chuàng)業(yè)教育概念，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育將是21世紀(jì)青年，除學(xué)術(shù)教育和職業(yè)教育之外的第三本“教育護(hù)照”。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)既有本質(zhì)的區(qū)別，又有緊密的聯(lián)系。所謂創(chuàng)新教育，目的是通過(guò)激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、多角度思考問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生用批判性思維做出創(chuàng)新成果；而創(chuàng)業(yè)教育，則是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和開(kāi)拓精神，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，包括商業(yè)化的運(yùn)作能力，使學(xué)生將來(lái)無(wú)論是就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)，都更具開(kāi)拓能力。真正的創(chuàng)業(yè)教育必須以創(chuàng)新教育為基礎(chǔ)，而創(chuàng)新教育明顯不同于傳統(tǒng)教育教學(xué)，其課程設(shè)計(jì)要致力于打破學(xué)科壁壘和校園內(nèi)外的壁壘，且強(qiáng)調(diào)綜合、整體的學(xué)習(xí)方法。在美國(guó)佐治亞理工學(xué)院，有教授開(kāi)設(shè)了人工智能的網(wǎng)絡(luò)課程，并根據(jù)IBM的沃森系統(tǒng)設(shè)計(jì)了一個(gè)助教系統(tǒng)JillWatson。這個(gè)“助教”風(fēng)趣幽默，能及時(shí)有效地回答同學(xué)們的各種問(wèn)題，同學(xué)們想評(píng)選其為優(yōu)秀助教，直到后來(lái)才知道這是個(gè)人工智能的助教。
　　“雙創(chuàng)教育”（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育）是大學(xué)跨越通識(shí)、博雅教育，創(chuàng)造性地先行一步，實(shí)現(xiàn)人文藝術(shù)、科學(xué)技術(shù)和工商管理等更高層次融合發(fā)展的絕佳契機(jī)，是回答“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”、實(shí)現(xiàn)人的自由與全面發(fā)展理念、改變教育模式的重要機(jī)遇�！爸袊�(guó)教育現(xiàn)代化2030”必須促進(jìn)教育體制和人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新，推進(jìn)中國(guó)教育現(xiàn)代化跨越式發(fā)展。
　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課要從單純的知識(shí)傳授，向培養(yǎng)學(xué)生“善于思考、勇于探索的創(chuàng)新精神，善于合作、懂得感恩的道德素養(yǎng)，面對(duì)困難和挫折不輕言放棄的執(zhí)著態(tài)度，以及創(chuàng)造價(jià)值、回報(bào)社會(huì)的責(zé)任感和服務(wù)國(guó)家、服務(wù)人民的理想抱負(fù)”等方面轉(zhuǎn)型，使學(xué)生獲得創(chuàng)業(yè)者的五項(xiàng)基本能力，即領(lǐng)導(dǎo)決策能力、運(yùn)營(yíng)管理能力、專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力、協(xié)調(diào)執(zhí)行能力以及營(yíng)銷(xiāo)溝通能力。創(chuàng)新教育重在培育創(chuàng)新思維，創(chuàng)業(yè)教育重在提高實(shí)踐能力。要在學(xué)生心里埋下創(chuàng)新的種子，雙創(chuàng)課程的開(kāi)設(shè)，要讓所有學(xué)生獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本能力。要將創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。
　　怎樣的教學(xué)方式才能培養(yǎng)雙創(chuàng)人才？一張?jiān)嚲砟芊从吵鰧W(xué)生的真實(shí)能力嗎？教學(xué)效果如何考評(píng)？開(kāi)展雙創(chuàng)教育必須對(duì)傳統(tǒng)教育的方式方法進(jìn)行改革。一方面，要改變以教師為中心的知識(shí)傳授方式，教育過(guò)程中應(yīng)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生有真實(shí)體驗(yàn)。通過(guò)開(kāi)展啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué)，促進(jìn)師生交流、培養(yǎng)學(xué)生的批判精神與創(chuàng)新思維，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。另一方面，在考核方式上建立促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的激勵(lì)機(jī)制，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐的充分結(jié)合。課程、實(shí)踐、孵化、創(chuàng)業(yè)應(yīng)貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全過(guò)程。
　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可教嗎？答案是肯定的。但教學(xué)方法一定不是傳統(tǒng)模式，應(yīng)改革教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)思維訓(xùn)練，突出實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。雙創(chuàng)教育要成為撬動(dòng)高等教育整體變革的突破口，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為抓手，推進(jìn)高等教育自身的改革，全面提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，培養(yǎng)出更多引領(lǐng)未來(lái)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)袖�！昂ｉ煈{魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”，在國(guó)外，創(chuàng)新試錯(cuò)的包容空間很大，我們?yōu)槭裁淳筒荒芙o“創(chuàng)新試錯(cuò)”一點(diǎn)任性的空間呢？