前 言 近年來(lái)，拉丁語(yǔ)教學(xué)在中國(guó)得到了快速發(fā)展，碩果累累。越來(lái)越多的院校開(kāi)設(shè)了拉丁語(yǔ)課程，中外籍教師和學(xué)生人數(shù)增加，各類(lèi)教材、語(yǔ)法書(shū)、辭書(shū)也相繼出版，這些進(jìn)步都極大地推動(dòng)了拉丁語(yǔ)在中國(guó)的傳播和普及。目前在中國(guó)出版的拉丁語(yǔ)教材所采用的都是傳統(tǒng)的拉丁語(yǔ)教學(xué)法——語(yǔ)法-翻譯法。這種方法以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)法分析能力和閱讀能力為目標(biāo)，以系統(tǒng)的語(yǔ)法學(xué)習(xí)為教學(xué)的核心，通過(guò)翻譯練習(xí)來(lái)鞏固和應(yīng)用語(yǔ)法知識(shí)。它的優(yōu)點(diǎn)是能使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)了解拉丁語(yǔ)法全貌，理解復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)，有利于訓(xùn)練學(xué)生的分析能力、閱讀能力和翻譯能力。然而，語(yǔ)法-翻譯法有諸多局限性。大量語(yǔ)言學(xué)習(xí)研究理論和實(shí)踐表明，單純地、被動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)法規(guī)則，且只依靠翻譯的中轉(zhuǎn)，而不是從語(yǔ)言本身來(lái)閱讀和理解，是很難獲得真正的閱讀能力的。雖然絕大多數(shù)拉丁語(yǔ)學(xué)習(xí)者并不需要用拉丁語(yǔ)寫(xiě)作和演說(shuō)，但是扎實(shí)的外語(yǔ)功底必須通過(guò)"輸入"和"輸出"雙向的練習(xí)來(lái)建立和鞏固。"輸入"是大量的、內(nèi)容連貫的閱讀，以及循序漸進(jìn)的語(yǔ)法和詞匯的學(xué)習(xí)；"輸出"則是主動(dòng)使用語(yǔ)法規(guī)則和詞匯，生成新的、有意義的語(yǔ)言內(nèi)容。這也就是我們常說(shuō)的"聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全面發(fā)展"，是學(xué)習(xí)任何一門(mén)語(yǔ)言的普遍規(guī)律。重語(yǔ)法、輕詞匯、輕應(yīng)用的語(yǔ)法-翻譯法容易使課程陷入漫長(zhǎng)、低效、被動(dòng)的"輸入"，缺少"輸出"練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生常迷失在紛繁、龐雜的拉丁語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則中，無(wú)法在較短時(shí)間內(nèi)達(dá)到閱讀原著、賞析原著的水平。若不能掌握快速、自然、流暢地進(jìn)行閱讀的能力，拉丁語(yǔ)就難以真正成為可靠的學(xué)術(shù)研究工具。正如很多拉丁語(yǔ)學(xué)習(xí)者所說(shuō)，他們?cè)陂喿x時(shí)必須借助字典和語(yǔ)法表格，即使花了很長(zhǎng)時(shí)間查出每個(gè)單詞的意思，也無(wú)法理解全句的含義。這不僅是中國(guó)學(xué)生的困難，更是世界各國(guó)學(xué)生采用語(yǔ)法-翻譯法學(xué)習(xí)時(shí)遇到的困難。隨著國(guó)內(nèi)西方古典語(yǔ)言教學(xué)和古典學(xué)科的發(fā)展，拉丁語(yǔ)教學(xué)方法單一的現(xiàn)狀已不能滿足廣大學(xué)習(xí)者的要求，因此必須學(xué)習(xí)和引入語(yǔ)法-翻譯法以外的古典語(yǔ)言教學(xué)方法，以彌補(bǔ)它的不足，而教學(xué)方法最集中的體現(xiàn)，就是教材。漢斯•亨寧•奧爾伯格（1920—2010）是世界著名的古典與文學(xué)家、古典語(yǔ)言教育家。他結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，于1955年出版《根據(jù)自然的方法講解的拉丁語(yǔ)》教材。此后，他不斷修改、完善這部教材，并于1990年再版。這套教材所采用的方法叫做"自然法"，即通過(guò)閱讀情節(jié)連貫的長(zhǎng)篇故事，通過(guò)語(yǔ)境、同義詞、生活常識(shí)、圖片等方式，使學(xué)生在讀課文的同時(shí)直接理解語(yǔ)法現(xiàn)象和生詞，再通過(guò)豐富的練習(xí)和每課之后的語(yǔ)法要點(diǎn)的學(xué)習(xí)，使知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化。這種方法的特色在于，課本和練習(xí)全部為拉丁文，避免其他語(yǔ)言的中介，使學(xué)生從一開(kāi)始就形成流暢閱讀的習(xí)慣，避免逐句翻譯，隨著詞匯的積累和語(yǔ)法知識(shí)的增加，課文的風(fēng)格逐漸接近古典拉丁文原典，學(xué)生閱讀的速度依然保持，直到能夠以流暢的速度閱讀卡圖盧斯、維吉爾、李維、西塞羅的原典。課文的詞匯是按照詞頻來(lái)安排的：先出現(xiàn)常用詞匯，后出現(xiàn)較不常用的詞匯，生詞以各種形式在課文中重復(fù)出現(xiàn)，使學(xué)生不知不覺(jué)記住詞匯及其變形。課文內(nèi)容連貫，具有趣味性，有助于詞匯和語(yǔ)法在語(yǔ)境中的記憶。形式豐富的習(xí)題多為"輸出"類(lèi)型，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力，幫助加深理解、強(qiáng)化記憶。這些方法都避免了死記硬背，避免翻譯帶來(lái)的打斷節(jié)奏、打破拉丁語(yǔ)言自然思維習(xí)慣的缺陷，大大提高了學(xué)習(xí)效率。"自然法"被意大利公共教育部推薦使用。不僅在意大利，在英國(guó)、法國(guó)、比利時(shí)、西班牙、德國(guó)、荷蘭、俄羅斯、波蘭、克羅地亞、美國(guó)等多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的數(shù)以萬(wàn)計(jì)的學(xué)生都在使用這套教材。感謝外研社的鼎力相助，使這套教材得以在中國(guó)出版發(fā)行。感謝北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)歐洲語(yǔ)言文化學(xué)院對(duì)拉丁語(yǔ)教學(xué)的扶持。感謝意大利維真古典學(xué)院和出版社對(duì)中國(guó)拉丁語(yǔ)教學(xué)事業(yè)的無(wú)私幫助。衷心希望通過(guò)這套教材，讓更多的中國(guó)學(xué)生能體會(huì)到拉丁語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，相信拉丁語(yǔ)不再是高冷、艱深的學(xué)問(wèn)，而是和英語(yǔ)、法語(yǔ)、德語(yǔ)等現(xiàn)代語(yǔ)言一樣，只要采用合適的方法，付出適當(dāng)?shù)呐�力，就一定能取得令人滿意的學(xué)習(xí)效果的。 李慧于北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)