本書共6章，主要內(nèi)容包括：教育技術基本理論、教學系統(tǒng)設計、學與教的技能、Powerpoint多媒體課件設計與制作、多媒體素材加工與制作、計算機網(wǎng)絡與現(xiàn)代遠程教育。
前言
第1章 教育技術基本理論
1.1 教育技術的基本概念
1.2 教育技術的產(chǎn)生與發(fā)展
1.3 教育技術的理論基礎
1.4 教育技術與教師
第2章 教學系統(tǒng)設計
2.1 教學系統(tǒng)設計概述
2.2 幾種典型的教學系統(tǒng)設計模式
2.3 教學系統(tǒng)設計一般模式
第3章 學與教的技能
3.1 自主學習
3.2 微格教學
3.3 說課
第4章 PowerPoint多媒體課件設計與制作
4.1 認識PowerPoint
4.2 繪圖工具的使用
4.3 多媒體對象的插入與控制
4.4 動畫設計
4.5 超鏈接及實現(xiàn)
4.6 課件制作的原則
第5章 多媒體素材加工與制作
5.1 圖片素材加工與制作
5.2 CoolEdit音頻素材加工與制作
5.3 視頻素材獲取與制作
5.4 三維動畫文字加工與制作
5.5 Flash8動畫制作
第6章 計算機網(wǎng)絡與現(xiàn)代遠程教育
6.1 計算機網(wǎng)絡概述
6.2 現(xiàn)代遠程教育
6.3 農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程
6.4 網(wǎng)絡教學平臺的操作及應用
在情感方面初中階段和高中階段有不同的特征。初中學生自我意識逐漸明確；他們富于激情，感情豐富，愛沖動，愛幻想；他們開始重視社會道德規(guī)范，但對人和事的評價比較簡單和片面；他們在對知、情、意的自我調(diào)控中，意志行為日益增多，抗誘惑能力日益增強，但高層調(diào)控仍不穩(wěn)定。高中階段，獨立性、自主性日益增強，成為情感發(fā)展的主要特征；學生的意志行為愈來愈多，，他們追求真理、正義、善良和美好的東西；高層自我調(diào)控在行為控制中占主導地位，即一切外控因素只有內(nèi)化為自我控制時才能發(fā)揮其作用；另外從初中到高中學習動機也由興趣型逐漸轉向于信念型。
大學生智能和情感發(fā)展的一般特征：大學生在智能發(fā)展上呈現(xiàn)出進一步成熟的一系列特征。他們的思維有了更高的抽象性和理論性，并由抽象邏輯思維逐漸向辯證邏輯思維發(fā)展；他們觀察事物的目的性和系統(tǒng)性進一步增強，并能掌握事物本質(zhì)屬性的細節(jié)特征；思維的組織性、深刻性和批判性有了進一步的發(fā)展，獨立性更為加強；注意更為穩(wěn)定，集中注意的范圍也進一步擴大。
大學生在情感方面已有更明確的價值觀念，社會參與意識很強，深信自己的力量能加速社會的進步與發(fā)展；學習動機傾向于信念型；自我調(diào)控也已建立在日趨穩(wěn)定的人格基礎上
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