教師數(shù)據素養(yǎng)是大數(shù)據技術與教育領域深度融合發(fā)展的時代要求，是促進數(shù)據驅動教學范式普及推廣的關鍵性力量。本書系統(tǒng)梳理了國際教師數(shù)據素養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀，分析了我國中小學教師數(shù)據素養(yǎng)發(fā)展面臨的現(xiàn)實挑戰(zhàn)，構建了我國中小學教師數(shù)據素養(yǎng)的四層實踐框架和評價指標體系，分別從教育數(shù)據意識與數(shù)據倫理、中小學教師數(shù)據處理技能、教育數(shù)據的可視化及解讀、教育數(shù)據的創(chuàng)新應用模式與數(shù)據思維四方面設計了中小學教師數(shù)據素養(yǎng)系統(tǒng)培養(yǎng)的方法與路徑，最后提供了中小學教師數(shù)據素養(yǎng)培訓的參考方案，為我國各地開展中小學教師數(shù)據素養(yǎng)培訓以及高校開展師范生數(shù)據素養(yǎng)培養(yǎng)提供了理論指導與實踐指南，具有較強的理論與應用價值。
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目錄
前言
第1章 緒論 1
1.1 大數(shù)據時代來襲 1
1.2 教育大數(shù)據概述 3
1.3 走向數(shù)據驅動的教學 22
1.4 教師數(shù)據素養(yǎng)教育的重要意義 36
第2章 教師數(shù)據素養(yǎng)概述 39
2.1 數(shù)據素養(yǎng)的發(fā)展與研究現(xiàn)狀 39
2.2 數(shù)據素養(yǎng)與信息素養(yǎng)的關系 45
2.3 教師數(shù)據素養(yǎng)的內涵 48
2.4 教師數(shù)據素養(yǎng)國際發(fā)展動態(tài) 50
2.5 中小學教師數(shù)據素養(yǎng)發(fā)展面臨的挑戰(zhàn) 55
2.6 中小學教師數(shù)據素養(yǎng)發(fā)展建議 57
第3章 中小學教師數(shù)據素養(yǎng)框架構建與指標體系設計 61
3.1 中小學教師數(shù)據素養(yǎng)框架構成要素 61
3.2 國內外教師數(shù)據素養(yǎng)框架比較分析 63
3.3 中小學教師數(shù)據素養(yǎng)框架構建 73
3.4 中小學教師數(shù)據素養(yǎng)指標體系設計 77
第4章 教育數(shù)據意識與數(shù)據倫理 82
4.1 數(shù)據意識概述 82
4.2 教育數(shù)據倫理概述 86
4.3 教育數(shù)據意識培養(yǎng) 101
4.4 教育數(shù)據倫理培養(yǎng) 104
第5章 中小學教師數(shù)據處理技能 109
5.1 Excel高級數(shù)據分析 110
5.2 SPSS高級統(tǒng)計分析 119
5.3 常用數(shù)據分析指標 138
5.4 教育數(shù)據挖掘工具及應用場景 153
第6章 教育數(shù)據的可視化及解讀 159
6.1 教育數(shù)據可視化簡介 159
6.2 教育數(shù)據圖表類型及應用 167
6.3 教育數(shù)據可視化軟件的使用 173
第7章 教育數(shù)據的創(chuàng)新應用模式與數(shù)據思維 186
7.1 教育數(shù)據的創(chuàng)新應用模式 186
7.2 教育數(shù)據思維內涵解析 201
7.3 教育數(shù)據思維構成要素 206
7.4 教育數(shù)據思維培養(yǎng)路徑 210
第8章 中小學教師數(shù)據素養(yǎng)培訓實踐 216
8.1 培訓需求分析 216
8.2 培訓體系構建 221
8.3 培訓模式與方法 224
8.4 培訓目標與內容 226
8.5 培訓效果評估 235
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