本書分為“經(jīng)濟與管理篇”、“法律與社會篇”、“文化、藝術、教育與新聞傳媒篇”三部分，收錄選自廣州市社科院、廣州市委黨校、中山大學院、華南理工大學等課題組的研究成果，內(nèi)容涉及廣州市的城鄉(xiāng)區(qū)域發(fā)展、公共服務、中心城市功能、戰(zhàn)略性主導產(chǎn)業(yè)等方面。

第一部分 經(jīng)濟與管理篇
廣州發(fā)展低碳經(jīng)濟的長效機制研究
·王可達（中共廣州市委黨校）
基于IT能力的廣州制造業(yè)核心競爭力提升路徑研究
——以戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)為例
·謝衛(wèi)紅（廣東工業(yè)大學）
新型城市化背景下廣州制造業(yè)率先轉型升級研究
·蔡進兵（廣州市社會科學院）
城市化進程中的新型社區(qū)治理模式創(chuàng)新研究
·黃安心（廣州市廣播電視大學）
廣州文化產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展研究
·周建珊（廣東工程職業(yè)技術學院）
創(chuàng)新時代廣州發(fā)展文化貿(mào)易對策研究
·羅艷（南華工商學院）
廣州市生態(tài)社區(qū)建設思路、模式及對策研究
·鄭俊敏（廣東金融學院）
《廣州地區(qū)游艇產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要》前期研究
·左小德（暨南大學）
廣州市專利資助政策與績效研究
·張韻君（廣東培正學院）
完善廣州“農(nóng)超對接”的對策研究
·李政（廣東外語外貿(mào)大學南國商學院）


第二部分 法律與社會篇
新型城市化背景下具有廣州特色的住房保障供應與管理體系研究
·陳琳（廣州大學）
流動老年人口的社會支持與融入
——基于廣州市個案的社會學分析
·王世斌（廣東工貿(mào)職業(yè)技術學院）
廣州市政府面向社會組織購買公共服務的模式探析
·王明剛（廣州科技貿(mào)易職業(yè)學院）
廣州市社區(qū)服務需求研究
·倪春麗（廣東嶺南職業(yè)技術學院）
廣州市碳排放權交易的法律規(guī)制研究
·劉暢（廣東技術師范學院天河學院）


第三部分 文化、藝術、教育與新聞傳媒篇
廣州都市化進程中的文化自覺研究
·周峰（廣東省委黨校）
都市文化的發(fā)展趨勢與廣州培育時尚之都研究
·伍慶（廣州市社會科學院）
嶺南民間舞蹈文化類型及其呈現(xiàn)
·眭關琳（廣州大學）
焦慮與筆譯策略內(nèi)在關聯(lián)實證性研究
——基于英語專業(yè)大學生的有聲思維調(diào)查
·翟秋蘭（廣州大學松田學院）
大學生志愿者激勵機制困境與制度優(yōu)化
——以廣州市在校大學生志愿者為例
·盧書欣（廣州工程技術職業(yè)學院）
市民化進程中的農(nóng)民工信息保障體系研究
·楊玫（廣州大學）
域外媒體報道中的廣州形象研究
·張麗平（廣東工業(yè)大學）
關于珠三角民工荒和大學生就業(yè)難雙重問題的探討
·邢偉（廣東交通職業(yè)技術學院）

《廣州社科規(guī)劃叢書：廣州市哲學社會科學規(guī)劃課題成果選編（2012年度）》：
　�。ǘ�）組織學習
　　組織學習的經(jīng)典定義是組織成員檢查組織存在的問題，通過重構組織行為并把探究結果滲透到組織規(guī)范和組織愿景中，進而加以糾正的過程（Argyris，1978）。March（1991）最早將組織學習分為探索式學習和利用式學習，認為探索式學習是具有以下特征的活動：探索、變異、風險承擔、實驗、扮演、柔性、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新等；而利用式學習是具有另外一些特征的活動：精煉、選擇、生產(chǎn)、效率、實施、執(zhí)行等。他指出探索式學習的本質是對新方案的實驗，它的回報是不確定的；而利用式學習的本質是對現(xiàn)有能力、技術和模式的精煉和擴展，它的回報是可預測的。
　�。ㄈ�）吸收能力
　　Cohen和Levinthal（1990）對吸收能力進行了開創(chuàng)性的研究，他們將企業(yè)吸收能力定義為企業(yè)識別、消化新的外部信息并將它應用到商業(yè)活動中的能力。隨后，一大批學者被吸引到這一領域的研究當中，對企業(yè)吸收能力的認識也不斷深化。2002年，Zahra和Georg（2002）在整合前人研究成果的基礎上，首次對吸收能力的構成進行系統(tǒng)闡述。他們將吸收能力劃分成潛在吸收能力和現(xiàn)實吸收能力兩大類，他們的研究獲得了學者們的廣泛認可，對后續(xù)研究產(chǎn)生了深遠影響。本丈所關注的也是這兩類吸收能力。潛在吸收能力包括知識獲取和知識消化兩種能力，而現(xiàn)實吸收能力則包括知識轉化和知識應用兩種能力。二、廣州市戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀（一）戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的界定戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)是對一類具有相似特定特征產(chǎn)業(yè)的統(tǒng)稱，國外學者并沒有這類提法，所以相關的研究主要在于國內(nèi)學者。王小強（1997）提出的戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)是從國家整體利益出發(fā)，關系到國家的經(jīng)濟命脈和國家安全，關系到國家在世界經(jīng)濟、政治、軍事事務中的戰(zhàn)略行動能力，對提升國家綜合實力具有重大作用。林平凡和劉城（2010）提出，戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)是新興科技和新興產(chǎn)業(yè)的深度融合，具有技術含量高、資源消耗低、綜合效益好、競爭優(yōu)勢強的特點，屬于技術密集、知識密集、人才密集的高科技產(chǎn)業(yè)。劉中虎（2013）提出，戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)是內(nèi)含當代科技發(fā)展前沿成果、引導產(chǎn)業(yè)結構優(yōu)化升級、提升國民經(jīng)濟素質和競爭力的先導產(chǎn)業(yè)。
　�。ǘ�）組織學習
　　組織學習的經(jīng)典定義是組織成員檢查組織存在的問題，通過重構組織行為并把探究結果滲透到組織規(guī)范和組織愿景中，進而加以糾正的過程（Argyris，1978）。March（1991）最早將組織學習分為探索式學習和利用式學習，認為探索式學習是具有以下特征的活動：探索、變異、風險承擔、實驗、扮演、柔性、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新等；而利用式學習是具有另外一些特征的活動：精煉、選擇、生產(chǎn)、效率、實施、執(zhí)行等。他指出探索式學習的本質是對新方案的實驗，它的回報是不確定的；而利用式學習的本質是對現(xiàn)有能力、技術和模式的精煉和擴展，它的回報是可預測的。
　�。ㄈ�）吸收能力
　　Cohen和Levinthal（1990）對吸收能力進行了開創(chuàng)性的研究，他們將企業(yè)吸收能力定義為企業(yè)識別、消化新的外部信息并將它應用到商業(yè)活動中的能力。隨后，一大批學者被吸引到這一領域的研究當中，對企業(yè)吸收能力的認識也不斷深化。2002年，Zahra和Georg（2002）在整合前人研究成果的基礎上，首次對吸收能力的構成進行系統(tǒng)闡述。他們將吸收能力劃分成潛在吸收能力和現(xiàn)實吸收能力兩大類，他們的研究獲得了學者們的廣泛認可，對后續(xù)研究產(chǎn)生了深遠影響。本丈所關注的也是這兩類吸收能力。潛在吸收能力包括知識獲取和知識消化兩種能力，而現(xiàn)實吸收能力則包括知識轉化和知識應用兩種能力。二、廣州市戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀（一）戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的界定戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)是對一類具有相似特定特征產(chǎn)業(yè)的統(tǒng)稱，國外學者并沒有這類提法，所以相關的研究主要在于國內(nèi)學者。王小強（1997）提出的戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)是從國家整體利益出發(fā)，關系到國家的經(jīng)濟命脈和國家安全，關系到國家在世界經(jīng)濟、政治、軍事事務中的戰(zhàn)略行動能力，對提升國家綜合實力具有重大作用。林平凡和劉城（2010）提出，戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)是新興科技和新興產(chǎn)業(yè)的深度融合，具有技術含量高、資源消耗低、綜合效益好、競爭優(yōu)勢強的特點，屬于技術密集、知識密集、人才密集的高科技產(chǎn)業(yè)。劉中虎（2013）提出，戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)是內(nèi)含當代科技發(fā)展前沿成果、引導產(chǎn)業(yè)結構優(yōu)化升級、提升國民經(jīng)濟素質和競爭力的先導產(chǎn)業(yè)。
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