《新時代大學(xué)互動英語》共3冊，這套具有新理念的英語教材從構(gòu)思、調(diào)研到樣課編寫，從分冊設(shè)計到教材整體構(gòu)架，再到教材的編寫與試用，歷時兩年有余。為了讓教材使用者更好地了解本套教材的編寫思路，特在此分享我們的整體考慮和編寫工作。
　　一、編寫背景
　　隨著我國改革開放不斷深入和“一帶一路”倡議的實施，國家對外語人才的需求越來越大，對外語人才的素質(zhì)要求越來越高�！洞髮W(xué)英語教學(xué)指南》明確提出：“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，增強跨文化交際意識和交際能力，同時發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，使他們在學(xué)習(xí)、生活、社會交往和未來工作中能夠有效地使用英語，滿足國家、社會、學(xué)校和個人發(fā)展的需要�！�
　　學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語，應(yīng)該達到以下目標(biāo)：立足本國，了解世界文明、文化、歷史和當(dāng)今國際社會，形成關(guān)注人類共同命運的自覺性；以開放姿態(tài)參與國際交流合作，增強團隊合作意識和發(fā)展共贏意識；掌握明辨是非、求同存異、融通見解的本領(lǐng)，學(xué)會和他人一起解決問題，實現(xiàn)資源共享，互助互惠�！吨腥A人民共和國高等教育法》規(guī)定，高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。換句話說，不管學(xué)生獲得什么學(xué)位，最終都要走向社會，用自己的知識和技能為社會做貢獻，所以，職場能力應(yīng)該是他們必須具備的首要能力。
　　在職場所需的諸多能力中，語言能力是基礎(chǔ)，跨文化能力是助推器，軟技能（適應(yīng)能力、人際交往能力、分析問題和解決問題的能力等）是騰飛的翅膀�！吨泄仓醒腙P(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》要求：為億萬學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)選擇和成長途徑，構(gòu)建銜接溝通各級各類教育、認(rèn)可多種學(xué)習(xí)成果的人才成長“立交橋”。本套教材就是要致力于為學(xué)生軟技能的提升打造一座英語學(xué)習(xí)的“立交橋”。
　　大學(xué)英語教學(xué)是我國高校素質(zhì)教育的重要組成部分，在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)上發(fā)揮著不容忽視的重要作用。隨著日益高漲的教育改革，應(yīng)用型教育改革引領(lǐng)“中國教育的戰(zhàn)略性調(diào)整”已成為現(xiàn)實，普通大學(xué)中有600余所正在轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型高校，加上獨立學(xué)院和民辦院校，應(yīng)用型本科院校已達1000余所，其數(shù)量占所有本科院校近三分之二。同時，英語教學(xué)的使命也發(fā)生了顛覆性變革，由早期把發(fā)達國家先進的科學(xué)技術(shù)和管理經(jīng)驗引進來，轉(zhuǎn)變?yōu)榘阎袊鴥?yōu)秀的傳統(tǒng)文化和新時代中國特色社會主義偉大成就傳播出去，講好中國故事。
　　目前，我國的大學(xué)英語教材呈現(xiàn)多樣化但同質(zhì)性的特點，大多適用于學(xué)術(shù)型大學(xué)本科教育，缺乏“中國元素”，顯然無法滿足應(yīng)用型大學(xué)人才培養(yǎng)的需要。在這個背景下，編寫一套順應(yīng)應(yīng)用型教育改革，滿足新時代大學(xué)英語教學(xué)需求，以就業(yè)為導(dǎo)向、以培養(yǎng)學(xué)生職場外語交互能力為教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)代應(yīng)用型大學(xué)英語教材迫在眉睫。
　　《新時代大學(xué)互動英語》融合了“項目教學(xué)法”“互動教學(xué)法”“產(chǎn)出導(dǎo)向法”等多種理念，在《大學(xué)英語教學(xué)指南》指導(dǎo)下進行設(shè)計和編寫；注重培養(yǎng)和提高學(xué)生運用英語的綜合能力、跨文化交際能力、思辨能力和綜合學(xué)習(xí)能力；突出職業(yè)特色和語言應(yīng)用能力，注重在教學(xué)模式中融人信息技術(shù)，兼顧中國背景與國際趨勢，是順應(yīng)新時代大學(xué)英語教學(xué)改革發(fā)展趨勢的產(chǎn)物。