本書是依據工程實踐創(chuàng)新項目 （EPIP）教學模式，基于工作過程導向、面向全國職業(yè)院校技能大賽、 服務于高職機電類專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)的立體化綜合實訓教材。
按照《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》關于要“定期開展全國性的職業(yè)技能競賽活動”的要求， 2008 年至今教育部和天津市人民政府、人力資源和社會保障部、 住房和城鄉(xiāng)建設部、 交通運輸部、 工業(yè)和信息化部、 農業(yè)部、 國務院扶貧辦、中華全國總工會、 共青團中央和中華職教社等 35 個部委辦在天津市（主賽場） 舉辦了十二屆全國職業(yè)院校技能大賽。通過大賽活動形成了“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”的局面。大賽制度成為我國教育工作的一項重大制度創(chuàng)新，也是新時代職業(yè)教育改革與發(fā)展的重要推進器。
全國職業(yè)院校技能大賽高職組“自動化生產線安裝與調試”的成功舉辦，檢驗了高職學生的團隊協(xié)作能力、計劃組織能力、自動線安裝與調試能力、工程實踐創(chuàng)新能力和綜合職業(yè)素養(yǎng)，引導了高職院校機電類專業(yè)教學改革方向，促進了產教融合、工學結合人才培養(yǎng)模式的深入推進。
“自動化生產線安裝與調試”競賽項目涉及的技術應用范圍符合《普通高等學校高等職業(yè)教育（專科） 專業(yè)目錄（2015 年）》 自動化類（5603） 中機電一體化技術、電氣自動化技術和工業(yè)過程自動化技術等專業(yè)的核心能力要求，它將機電類專業(yè)中的專業(yè)核心技術、 專項技術、 通用技能貫穿， 融于一條高仿真度的柔性化自動生產線，突出強調技術的綜合應用、技能的綜合達標、素養(yǎng)的養(yǎng)成孕育。
編寫背景
全國職業(yè)院校技能大賽開展以來，大家都在思考，技能大賽成功舉辦的成果如何引導職業(yè)教育教學改革，如何引領專業(yè)和課程建設，如何發(fā)揮更大的輻射作用？為此，在教育部高職高專自動化類教學指導委員會（現(xiàn)稱中國職業(yè)技術教育學會自動化技術類專業(yè)教學研究會）的大力支持下，由該項競賽技術策劃和競賽項目裁判長呂景泉教授牽頭，組建了校企人員結合的教學資源開發(fā)團隊。他們由大賽的技術裁判人員、學校的專業(yè)帶頭人（國家和省級教學名師）、行業(yè)、企業(yè)人員組成。團隊開展現(xiàn)場調研，賽場深度交流，結合日常教學，提出了以技能大賽指定設備為載體，針對智能制造裝備安裝、調試、運行等過程中應知、應會的核心技術，基于真實工程、任務導向開發(fā)教材和教學資源 ； 團隊成員與校企人員通力協(xié)作，中國鐵道出版社分別在 2008 年、 2009 年及 2017 年出版了由呂景泉教授主編的《自動化生產線安裝與調試》的三個版本，該教材從推出就開啟了高職院校特色教材、立體化教材圍繞工作任務整體教學資源出版的新氣象，得到教育部領導和廣大職業(yè)院校教師的高度認可和廣泛應用。并且從第二版就被列為經全國職業(yè)教育教材審定委員會審定，為“十二五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材。
《自動化生產線安裝與調試》三個版本發(fā)行量逾 15 萬冊，并被譯為英文版發(fā)行到東盟 10 個國家以及葡萄牙、 埃及， 對東盟十國技能大賽的自 動化賽項的設計產生了重要影響， 同時也是境外師生來華參加全國（中國）職業(yè)院校技能大賽的基礎。
2016 年，中國第一個魯班工坊——“泰國魯班工坊”，設立的第一個專業(yè)“機電一體化專業(yè)” 即采用工程實踐創(chuàng)新項目（EPIP） 教學模式， 采用中國職業(yè)院校技能大賽“自
動化生產線安裝與調試”競賽裝備，采用該教材作為課程標準和教學資源，受到泰國教育部專家評審組高度認可。截至目前， 泰國、 印度、 巴基斯坦、 柬埔寨、 葡萄牙、埃及等國的魯班工坊還在全部采用本教材作為機電類專業(yè)教學資源，開展專業(yè)教學與企業(yè)培訓。
近年來，全國職業(yè)院校技能大賽“自動化生產線安裝與調試”賽項，有來自全國各省市自治區(qū)的多達 72 個省級代表隊、12 個國別的國際代表隊，同場競技，相互切磋，展示教改成果。歷經十二屆大賽，自動化生產線教學裝備始終堅持生產工藝流程升級“向下兼容”， 供料、 加工、 裝配、 輸送及分揀 5 個生產單元“固化完善”， 提升裝備的可擴展性、單元教學的獨立性、組態(tài)生成的靈活性和設備運行的可靠性 ； 相關知識點、技能點、素養(yǎng)點不斷增加，涵蓋了高職高專自動化技術類專業(yè)的核心技術內容，利于高職院校機電類專業(yè)綜合實訓課程的教學設計和實施，為基于工作過程導向的課程改革提供了更加適宜的載體。為此，呂景泉教授又重新組織團隊進行《自動化生產線安裝與調試》教材的編寫，并由呂景泉教授與王興東教授共同擔任主編。
教材特點
將賽項裝備的工作過程， 分解為若干個項目進行循序漸進的講述。編寫緊扣“工程化、 實踐性、 創(chuàng)新型、 項目式”原則， 用詼諧的語言、 精美的圖片、 生動的人物、完整的實況以及過程的仿真等手段的綜合運用，將學習、生產融入輕松愉悅的環(huán)境中，力求提高學習興趣和學習效率，易學、易懂、易上手。
教材通篇圍繞國家級教學成果獎的推廣應用，將工程實踐創(chuàng)新項目 （EPIP）教學模式、行動導向教學方法、核心技術一體化專業(yè)建設進行了大膽的探索嘗試。
基本內容
由彩色紙質教材和教學資源包（www.gzhgzh.net）三部分組成。教材共由 〇 ～五篇組成： 第 〇 篇項目引導，EPIP 教學模式， 主要介紹了 EPIP 的內涵及 EPIP 教學模式的課程論、專業(yè)論、教育論 ； 第一篇項目開篇，主要針對大賽情況及典型自動化生產線進行了介紹； 第二篇項目備戰(zhàn)， 主要針對典型自動化生產線應具備的“知識點、 技術點、 技能點”進行了綜合講解 ； 第三篇項目迎戰(zhàn)，主要內容是以典型自動化生產線為載體，針對其五個工作站的安裝與調試工作過程進行了講述 ； 第四篇項目決戰(zhàn)，主要針對典型自動化生產線總體調試中的設備安裝、氣路連接安裝、電路設計和電路連接、技能考核評分標準、注意事項等問題進行了講述 ； 第五篇項目挑戰(zhàn)，主要針對典型自動化生產線講述自動化生產線發(fā)展趨勢及先進技術的運用進行了簡要介紹。同時，為“教” 和“學”提供了生動、直觀、便捷、立體的教學資源包。
應用價值
為使基于工作過程的教學理念能在高職院校得以有效推廣，教材在教學中的作用不容忽視， 本教材對如何編寫基于工作工程的立體化教材又進行了大膽、 有益的嘗試，將對今后教材的編寫體例、內容等方面起到一定引領、示范的作用。同時，為擁有典型自動化生產線實訓設備的院校提供直觀、便捷、立體的教學資源包。本教材具體編寫分工如下 ： 呂景泉教授負責編寫第 〇 篇，由呂景泉、王興東任主編，李文任副主編，李軍、湯曉華、張文明、鄭巨上、呂子乒、趙振魯、何琳鋒、姜穎參與編寫。呂景泉教授、湯曉華教授共同負責編寫第一篇 ； 湯曉華教授、王興東負責編寫第二篇 ； 張文明教授、何琳鋒負責編寫第三篇 ； 李軍教授、趙振魯、姜穎負責編寫第四篇 ； 李文教授負責編寫第五篇。張同蘇、鄭巨上、呂子乒高級工程師對于全書的編寫提供了各種資料和指導，編制了任務書和程序清單并結合現(xiàn)場設備進行了程序調試等工作。全書由呂景泉教授策劃、系統(tǒng)指導并與李文教授、湯曉華教授共同統(tǒng)稿。在本教材的編寫過程中，得到了中國鐵道出版社有限公司、中國亞龍科技集團和天津中德應用技術大學、北京交通職業(yè)技術學院、天津機電職業(yè)技術學院、常州紡織服裝職業(yè)技術學院等單位的大力支持，在此表示衷心的感謝！同時也要感謝國家級精品課程“模塊化生產系統(tǒng)安裝與調試”負責人楊健副教授、國家級精品課程“生產線控制技術”負責人杜東教授。限于編者的經驗、水平以及時間限制，書中難免在內容和文字上存在不足和缺陷，敬請批評指正。
編　者　
2019 年 10 月