本書以作者22年的幼兒園親身管理經(jīng)歷，對幼兒園的價值領(lǐng)導(dǎo)、課程領(lǐng)導(dǎo)、科研領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)及對幼兒園管理等方面，用大量具體、鮮活的實踐內(nèi)容及案例，全方位闡述了對幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)與管理，詮釋其工作理念、思路、方法和策略。本書的特點是突出實踐性和應(yīng)用性，充分體現(xiàn)作者立足未來發(fā)展，謀劃實施方案，做好頂層設(shè)計，整合調(diào)動資源，組織落實保證，實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的管理模式，從實踐的角度能夠?qū)τ變簣@科學(xué)規(guī)范管理具有引領(lǐng)及示范作用，使廣大的幼兒園管理者獲取直接經(jīng)驗，避免盲目、無效及重復(fù)的工作，對幼兒園管理者具有指導(dǎo)意義。
在我們的日常管理工作中，常常會出現(xiàn)“領(lǐng)導(dǎo)”和“管理”這兩個概念。從表面上看，兩者似乎沒有什么差別，人們也通常將它們混為一談。但在實際上，兩者既有緊密的聯(lián)系，又有很大的差異，各自都有著豐富的內(nèi)容。
“領(lǐng)導(dǎo)”不是職務(wù)地位，也不是少數(shù)人具有的特權(quán)或?qū)＠�，而是一種積極互動、目的明確的動力。按照《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋，“領(lǐng)導(dǎo)”就是率領(lǐng)并引導(dǎo)大家朝著一定的方向前進(jìn)，而“管理”就是負(fù)責(zé)某項工作并使它順利進(jìn)行。換而言之，就是“領(lǐng)導(dǎo)”要做正確的事情，“管理”則是要正確地做事情;“領(lǐng)導(dǎo)”是對人的行為施加影響，“管理”則是對事情加以控制;“領(lǐng)導(dǎo)”是以人為導(dǎo)向，“管理”則是以事為導(dǎo)向。
領(lǐng)導(dǎo)與管理是有區(qū)別的。其一，領(lǐng)導(dǎo)具有全局性，管理具有局部性。也就是說，領(lǐng)導(dǎo)側(cè)重于戰(zhàn)略，管理側(cè)重于戰(zhàn)術(shù)。領(lǐng)導(dǎo)活動注重對組織內(nèi)部各個組成部分進(jìn)行整體性的計劃、協(xié)調(diào)和控制，而管理則是一種技術(shù)性較強的工作，其目的在于提高某項工作的效率。其二，領(lǐng)導(dǎo)具有超前性，管理具有當(dāng)前性。領(lǐng)導(dǎo)活動致力于整個組織發(fā)展方向的規(guī)定，這主要體現(xiàn)在決策和目標(biāo)的制定等方面，而管理則側(cè)重于當(dāng)前活動的落實。其三，領(lǐng)導(dǎo)具有超脫性，管理具有操作性。領(lǐng)導(dǎo)要從根本上、宏觀上把握活動過程，而管理卻必須注意細(xì)節(jié)問題，要統(tǒng)攬對人、財、物、時間、信息的安排與配置，使諸多因素得到合理運用。
領(lǐng)導(dǎo)與管理有著密切的聯(lián)系。領(lǐng)導(dǎo)通過管理實現(xiàn)目標(biāo)，管理則是一種方法、一種程序。領(lǐng)導(dǎo)駕馭管理，并通過管理更好地實現(xiàn)生產(chǎn)運作的程序化和效率化，管理則是領(lǐng)導(dǎo)實現(xiàn)目標(biāo)、計劃、成效的體現(xiàn)。領(lǐng)導(dǎo)就像大腦，通過管理實現(xiàn)各個組織密切協(xié)作配合，完成組織預(yù)定的目標(biāo)。
例如，在北京市第一幼兒園(以下簡稱“一幼”)的整個發(fā)展過程中，我們充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)的作用，每走一步都會通過縝密的思考設(shè)計好整體的布局，再通過各項管理手段逐步落實，逐項完成。在這個過程中，充分發(fā)揮每個人的作用，讓每個人都能正確地做事情。
任何一個組織，都必須既有領(lǐng)導(dǎo)又有管理。只有領(lǐng)導(dǎo)而無管理，則領(lǐng)導(dǎo)的意圖和目的往往比較難以實現(xiàn);同樣，如果只有管理而無領(lǐng)導(dǎo)，管理的愿望和目的也難以達(dá)到。一幼從一所幼兒園發(fā)展到五所幼兒園、從300多名幼兒發(fā)展到1300多名幼兒的過程充分說明:領(lǐng)導(dǎo)幼兒園要有宏圖、有方向、有思路，而管理幼兒園則要有途徑、有手段、有方法。
領(lǐng)導(dǎo)者是決策者，管理者是執(zhí)行者。幼兒園的園長既是領(lǐng)導(dǎo)者，又是管理者。領(lǐng)導(dǎo)者與管理者雖有相同之處，但卻不能混為一談。正確認(rèn)識兩者的區(qū)別與聯(lián)系，有助于更好地把握日常管理活動，從而促拼園所的發(fā)展。
馮惠燕，北京市第*幼兒園園長兼書記，副高級教師。生于1954年，畢業(yè)于北京市幼兒師范學(xué)校。享受國務(wù)院政府特殊津貼；榮獲全國三八紅旗手、全國教育系統(tǒng)先進(jìn)工作者、北京市先進(jìn)工作者、北京市特級教師等稱號；曾獲得教科研成果曾兩次獲得北京市基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎，多次獲得北京市基礎(chǔ)教育教學(xué)論文獎。著有《為孩子快樂人生奠基》《幼兒園綜合藝術(shù)教育課程》《幼兒園漢英整合課程》《幼兒園綜合藝術(shù)教育探索》《幼兒園漢英整合課程探索》《管理的智慧》《名師思語》等。
我對“領(lǐng)導(dǎo)”與“管理”的認(rèn)識
第一章 對幼兒園的價值領(lǐng)導(dǎo)
第一節(jié) 一幼的園所文化
第二節(jié) 一幼文化對分園的傳承
第二章 對幼兒園的管理
第一節(jié) 管理理念
第二節(jié) 管理機制
第三節(jié) 幼兒園的財務(wù)管理
第三章 對幼兒園的課程領(lǐng)導(dǎo)
第一節(jié) 園長的課程領(lǐng)導(dǎo)力
第二節(jié) 一幼的園本課程
第四章 對幼兒園的科研領(lǐng)導(dǎo)
第一節(jié) 教科研的理念與模式
第二節(jié) 教科研的保障與實施
第五章 對幼兒園的團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)
第一節(jié) 對教師團(tuán)隊的領(lǐng)導(dǎo)
第二節(jié) 對干部團(tuán)隊的領(lǐng)導(dǎo)
編后記
書單推薦
