本書共分為九章，分別為高校馬克思主義理論課的教學方法與改革，高校馬克思主義理論課課堂教學，高校馬克思主義理論課教學管理機制，高校馬克思主義理論課教學督導，高校馬克思主義理論課教學新模式，高校網(wǎng)絡馬克思主義理論課教育教學模式的構(gòu)建研究，微時代馬克思主義課程開發(fā)與建設研究，慕課背景下高校馬克思主義理論課學習方式研究，高校馬克思主義理論課任務型教學與評價研究
本書內(nèi)容實用，實例豐富，各環(huán)節(jié)內(nèi)容設置合理。由一線授課教師結(jié)合實踐經(jīng)驗對新時代下，馬克思主義理論課相關(guān)的教學內(nèi)容、教學方式、思維方式等問題進行了探討研究，具有較強的實用性。
前言
馬克思主義是人類思想的寶貴財富，也是我們革命
、建設、改革各個時期立黨立國的指導思想和理論基礎
。改革開放以來，我國社會經(jīng)濟持續(xù)健康發(fā)展，對教育
的支持力度進一步加大，教育發(fā)展的環(huán)境不斷改善。黨
構(gòu)建社會主義和諧社會、建設創(chuàng)新型國家重大戰(zhàn)略決策
的實施以及科學發(fā)展觀、習近平新時代中國特色社會主
義思想等一系列重要思想的提出，為高等教育的發(fā)展進
一步提供了廣闊的空間。這就要求高等教育的管理者和
參與者不斷提升理論水平，解放思想，與時俱進，開拓
創(chuàng)新，理論聯(lián)系實際，努力探索新時期解決高等教育所
面臨問題的途徑與方法。因而，對馬克思主義理論課進
行深入的教學研究，對于我們繼續(xù)推進改革開放和中國
特色社會主義偉大事業(yè)，具有重大的理論價值和現(xiàn)實意
義。
本書共分九章，對馬克思主義理論課的教學研究做
了非常全面的介紹。本書在結(jié)構(gòu)上可以分為兩部分。第
一部分為第一章至第五章，主要介紹了高校馬克思主義
理論課的教學方法與改革、高校馬克思主義理論課課堂
教學、高校馬克思主義理論課教學管理機制、高校馬克
思主義理論課教學督導和高校馬克思主義理論課教學新
模式。第二部分為第六章至第九章，分別介紹了高校網(wǎng)
絡馬克思主義理論課教育教學模式的構(gòu)建研究、微時代
馬克思主義課程開發(fā)與建設研究、慕課背景下高校馬克
思主義理論課學習方式研究、高校馬克思主義理論課任
務型教學與評價研究。本書將理論研究與工作實踐相結(jié)
合，具有較強的問題意識和現(xiàn)實關(guān)照，為推進馬克思主
義中國化研究作出了有益探索和可貴嘗試。
本書在編寫過程中，參考了大量的書籍，參閱了大
量的資訊，一些資料沒有作者署名，在此一并致謝。鑒
于筆者水平有限，書中難免有不妥、疏漏，甚至不足和
錯誤之處，敬請廣大讀者批評指正。\"
喬磊花，女，1982年7月11日生，漢族，畢業(yè)于河北師范大學，講師。2008年進入河北美術(shù)學院從事教育教學工作至今。主講過大學生職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導、思想道德修養(yǎng)與法律基礎、馬克思主義基本原理等多門課程，在省級以上正式刊物發(fā)表論文十多篇。
邵秋燕，女，1970年12月25日生，漢族，畢業(yè)于山東省委黨校，不錯講師。1990年進入中國共產(chǎn)黨鄆城縣委員會黨校從事理論教學工作至今。主講過馬克思主義基本理論、黨的建設、靠前國內(nèi)形勢等多門課程，在省級以上正式刊物發(fā)表論文3篇，獨立完成山東省黨校系統(tǒng)課題1項、主持完成山東省黨校系統(tǒng)課題2項、作為主要完成.人完成山東省黨校系統(tǒng)課題2項，主持完成菏澤市黨校系統(tǒng)調(diào)研課題1項、作為主要完成.人完成菏澤市黨校系統(tǒng)調(diào)研課題2項。獲菏澤黨校系統(tǒng)很好科研成果一等獎1項。
應慧超，男，漢族，1988年9月24日生，畢業(yè)于國防科技大學靠前關(guān)系學院（原解放軍靠前關(guān)系學院），碩士研究生學歷，主要研究方向：政治學、外交學、國家戰(zhàn)略、馬克思主義中國化、黨政建設等方面
章高校馬克思主義理論課的教學方法與改革1
節(jié)馬克思主義理論課的教學目的和任務1
第二節(jié)課堂教學的課前準備、認識特點及其功能7
第三節(jié)課堂教學過程的主要環(huán)節(jié)15
第四節(jié)教學方法與教學手段31
第五節(jié)馬克思主義理論課的情感性教學43
第六節(jié)馬克思主義理論課的教學語言53
第二章高校馬克思主義理論課課堂教學64
節(jié)加強基礎理論研究64
第二節(jié)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式68
第三節(jié)深化課程教學改革69
第四節(jié)探索實踐教學改革78
第五節(jié)推進教學手段方法現(xiàn)代化88
第六節(jié)加強教育教學管理93
第七節(jié)推進素質(zhì)教育改革98
第三章高校馬克思主義理論課教學管理機制105
節(jié)高校馬克思主義理論課教學管理機制概述105
第二節(jié)高校馬克思主義理論課教學管理運行機制111
第三節(jié)高校馬克思主義理論課教學管理激勵機制122
第四節(jié)高校馬克思主義理論課教學質(zhì)量監(jiān)控機制129
第四章高校馬克思主義理論課教學督導136
節(jié)高校馬克思主義理論課教學督導工作的管理機制136
第二節(jié)高校馬克思主義理論課教學督導工作的內(nèi)容與職責141
第三節(jié)高校馬克思主義理論課教學督導工作的
基石——課程評價教學153
第五章高校馬克思主義理論課教學新模式158
節(jié)馬克思主義理論課新方案158
第二節(jié)馬克思主義理論教材建設和教學改革162
第三節(jié)馬克思主義理論學科的建構(gòu)和特征168
第四節(jié)馬克思主義理論學科的新起點170
第五節(jié)馬克思主義基本原理運用與理論課教學173
第六章高校網(wǎng)絡馬克思主義理論課教育教學模式的構(gòu)建研究178
節(jié)高校馬克思主義理論課教育教學新載體——網(wǎng)絡178
第二節(jié)網(wǎng)絡開展高校馬克思主義教育181
第三節(jié)高校網(wǎng)絡馬克思主義理論課教育教學模式構(gòu)建的基礎理論189
第四節(jié)高校網(wǎng)絡馬克思主義理論課教育教學模式構(gòu)建的機制195
第五節(jié)高校網(wǎng)絡馬克思主義理論課教育教學模式構(gòu)建的手段200
第六節(jié)高校網(wǎng)絡馬克思主義理論課教育的隊伍構(gòu)建206
第七節(jié)高校網(wǎng)絡馬克思主義理論課教育構(gòu)建的模式213
第七章微時代馬克思主義課程開發(fā)與建設研究222
節(jié)微媒體概述222
第二節(jié)微媒體與馬克思主義理論教育的融合226
第三節(jié)高校馬克思主義微課的開發(fā)與制作233
第八章慕課背景下高校馬克思主義理論課學習方式研究240
節(jié)慕課概述240
第二節(jié)慕課對高校馬克思主義理論課發(fā)展的影響244
第三節(jié)慕課背景下高校馬克思主義理論課開放在線課程設計251
第四節(jié)應用型高校馬克思主義理論課慕課資源的開發(fā)255
第五節(jié)慕課背景下應用型高校馬克思主義理論課
教學模式探索與實踐264
第六節(jié)慕課背景下高校馬克思主義理論課學習方式的改變271
第九章高校馬克思主義理論課任務型教學與評價研究277
節(jié)任務型教學理論基礎及其大綱277
第二節(jié)任務型教學在高校馬克思主義理論課教學中的定位278
第三節(jié)任務型教學法在高校馬克思主義理論課教學中的實施282
第四節(jié)高校馬克思主義理論課教師在任務型教學中的角色定位295
第五節(jié)高校馬克思主義理論課任務型教學評價301
參考文獻304
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