前言

習近平總書記在全國教育大會上強調，要堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，要努力構建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。這些重要論述和要求對于我國高職教育發(fā)展具有重大現(xiàn)實意義和長遠戰(zhàn)略意義。

為全面貫徹落實新時代黨的教育方針，促進素質教育融入人才培養(yǎng)全過程，提高學生綜合素質，培養(yǎng)人格高尚、知行統(tǒng)一的社會主義事業(yè)合格建設者和可靠接班人，我校于2018年率先在湖南高職院校中啟動并實施了學生綜合素質測評工作，制定《湖南工業(yè)職業(yè)技術學院學生綜合素質測評實施辦法》，并成立專門領導小組，形成校院班三級測評工作體系。測評指標主要從道德品行、學業(yè)成績、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實踐活動四個方面展開，同時制定了《湖南工業(yè)職業(yè)技術學院學生綜合素質測評實施辦法實施細則》，細則明確了工作目標和學校、相關職能部門、二級學院、輔導員、班主任及班級的職責分工，并對測評記錄程序、考核、考核結果運用和保障措施做了明確的規(guī)定。根據學生知行合一、全面發(fā)展需要，我校將學生綜合素質測評結果全面應用于學生評獎、評先、評優(yōu)工作中，于2019年5月研究制定了《湖南工業(yè)職業(yè)技術學院學生獎勵辦法（試行）》，并于同年9月1日正式施行，《辦法》中明確指出，學校獎助學金評定、學習標兵、文明班級、優(yōu)秀班集體、優(yōu)秀共青團員等各類學生評先評優(yōu)、評獎評助都直接與學生的綜合素質測評掛鉤。通過學生綜合素質測評一系列工作，為幫助學生形成良好的學習、生活習慣，促進校風、學風建設起到了重要作用。此外，我校還依托智慧校園建設，建立基于校園大數據的學生發(fā)展質量監(jiān)測與評價系統(tǒng)，后續(xù)學生綜合素質測評工作將通過測評系統(tǒng)在網上完成相關材料的提交和申報，并依托區(qū)塊鏈技術的職業(yè)教育評價系統(tǒng)，全方位、多角度開展學生綜合素質測評工作。

為切實落實習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上攜手各類課程與思想政治理論課同向同行的指示精神，自2018年9月起，我校所有專業(yè)課堂教學中創(chuàng)先引入課堂育人三分鐘環(huán)節(jié)，要求各專業(yè)授課的專任教師在每一次授課中，必須有3分鐘左右的時間開展五育方面的教育，此項舉措得到廣大教師們的積極響應，并獲得學生們的認可和喜愛。為了更好地促進五育并舉、五育融合工作有序開展，實現(xiàn)學生五育協(xié)調發(fā)展，提升我校學生綜合素質不斷提高，我校組織本書編寫，從教育生態(tài)學視域來探討德智體美勞融合育人的內涵、特征及其意義向度，對高校德智體美勞融合育人的本質內涵進行慎思與重構，是對學生品德、知識、技能和素質的塑造。本書主要具有以下特色：①注重高職學生個性發(fā)展與社會發(fā)展相統(tǒng)一的主體發(fā)展性，高職特色鮮明，指導適用性強；②注重高職學生綜合素養(yǎng)與專業(yè)教育相融合的超越適應性，突破傳統(tǒng)教材編寫體例，實現(xiàn)各學科的全面育人；③注重高職學生顯性知識與隱性知識相轉化的體驗實踐性，寓理性于生動教學情景，極具閱讀情理性。

本書編著是集體智慧的結晶，從編寫提綱的擬定，到初稿完成后的修改，經過多次集體討論。本書編寫大綱由湖南工業(yè)職業(yè)技術學院校長向羅生同志及馬克思主義學院院長蘇茂芳同志主審，向羅生、向洪編著，其他同志：向桂珍、趙亮、張月、黃怡、廖良、胡康、黃立峰、歐陽海飛、張小林、劉思宇、張鈴娣等同志也參與本書編著。本書適用于各類職業(yè)院校師生課堂教學或課外閱讀學習。

由于編者水平有限和時間倉促，疏漏之處在所難免，歡迎使用本書的各位老師和學生多提寶貴意見，以期在今后的修訂中更加完善。希望本書能成為高職課程思政和五育并舉方面的教輔資料，成為高職學生成長的良師益友，為高職學生健康成長、認識自我、發(fā)展自我、與他人與社會和諧相處提供理論指導。受到出版社編輯老師的專業(yè)指導，書中引用了一些專家、學者的研究成果，謹此一并致謝！



作者

2021年4月