本書是為配合教育部《普通高中信息技術課程標準(2017年版)》(以下簡稱《課標(2017)》)之教學而編寫,是根據《課標(2017))中涉及的新理念、新知識、新技能、新方法而編寫的教師專業(yè)技能提升學習用書。

本書在理解領會《課標(2017)》精神的前提下， 充分汲取上海、山東、四川、江西、廣東等省市課程試驗活動中總結出來的教師培訓的成功經驗,結合當前課程、教材發(fā)展的趨勢，針對信息技術課程教學的熱點、難點問題,由課程專家、部分省市教研人員及測試、試驗省市的一線優(yōu)秀教師共同編寫而成。

本書以專題形式組織學習內容,力求更有針對性和實用性。內容包括三個專題:專題一面向核心素養(yǎng)培育的項目活動式教學專題二算法與程序設計教學方法(Python版)和專題三信息技術實驗的設計與教學。 三個專題面向新課程教學實施的三個主要方面,針對教學落地亟須解決的關鍵問題。

專題一 面向核心素養(yǎng)培育的項目活動式教學針對有關新課程、教學落地需要面臨的認識、理解觀念更新的關鍵問題,提出了解決問題的新思路。開《課標(2017)》凝練了信息技術學科的核心素養(yǎng),有利于推動立德樹人根本任務的落實;它明確了人才培養(yǎng)的要求,形成了基于核心素養(yǎng)的學業(yè)質量標準,提出了課程學習的模塊及學業(yè)水平要求,為學科課程的發(fā)展指明了方向;它以核心素養(yǎng)為綱,將具體教學目標進行了水平劃分,不僅在引導教師把握人才培養(yǎng)要求、把握教學的深度和廣度、提高教學設計和實施水平方面能發(fā)揮作用,而且在幫助學生學習進行過程性學業(yè)評價、指導學業(yè)水平考試和高考命題中也能發(fā)揮作用。天是

《課標(2017)》提出了信息技術學科核心素養(yǎng)信息意識計算思維數字化學習與創(chuàng)新及信息社會責任。對于廣大教師來說，如何把握課標要求,在實際教學中一改以往的軟硬件說明書式的教學方式，聚焦于學科核心素養(yǎng)的培育,將是一個巨大的挑戰(zhàn)。專題一在這方面做了嘗試,提出了一些探索實踐的思路。

專題二 算法與程序設計教學方法(Python版)主要針對計算思維的培育、實際問題的解決以及目前十分流行的計算機編程語言(Python版)的應用等諸方面問題,從編程及編程教學兩個方面提出了探索與嘗試的方法。

為了讓教師們能較快地了解和使用Python語言，專題二以實際問題為線索，通過對這些問題的解決，逐步熟悉和了解Python語言以及用Python語言解決問題時的方法。面對需要編程解決的問題，不是盲目下手，而是從便成任務出發(fā)，對問題進行分析，通過分析建模，找到解決問題的路徑，在此基礎上，進行算法設計，明確解決問題的方法，形成問題輸入到結果輸出之間的具體算法和流程。然后才使用Python語言編程調試，用具體語言實現算法，輸出結構。后還通過結果分析逐步完善問題解決方法。

學習和了解Python語言并不是目的，更重要的是如何開展Python語言的教學，并通過Python語言的教學，讓學生熟悉建建模、算法、編程等方法,逐步形成解決問題的思路，從而有效地提升學生的信息素養(yǎng)。為此，在專題二算法與程序設計教學方法(Python版)中，特安排了算法與程序設計的教學這一內容,通過教學要點的闡釋及教學案例的分析，明確素養(yǎng)培有的方向，幫助教師找到教學的著力點。

專題三 信息技術實驗的設計與教學是貫徹落實《課標(2017)》的重要內容之一。本次課標的一大亮點就是要求各學校設立信息技術實驗室,這非同一般意義上的信息技術教室，而是專門為探究計算機原理、驗證信息技術結論、制作物聯網裝置、開展人工智能實驗等而設立的科學實踐、探索、試驗的場所,與理、化、生實驗室有著同樣的課程教學實踐功能。

在考慮信息技術實驗室建設規(guī)劃時,可以在保證信息技術必修課程開足、開齊的基礎上,充分利用當地信息技術相關企業(yè)資源及其他社會資源，適當增加與當前信息技術發(fā)展趨勢相吻合的學校信息技術特色教室、實驗室的建設,彰顯學科及學校特色。同時，可以根據學校整體發(fā)展的需求，將信息技術實驗室的建設與創(chuàng)新教育實驗室、STEM實驗室、電子書包實驗室等深度融合,限度地提高功能實驗室及實驗設備、儀器的利用率,提高學校投入產出效益。這里特別提醒信息技術教師注意的是:信息技術是一門實驗學科,必須積極開展信息技術實驗。

羽本書針對高中信息技術必修模塊的教學專題內容， 今后還將針對選擇性必修的一些專題編寫相關專題指導內容。期望大家不吝賜教，為搞好教學貢獻力量。