隨著《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》和普通高中各門(mén)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的公布，我國(guó)在實(shí)質(zhì)上正式進(jìn)入“核心素養(yǎng)教育時(shí)代”。要落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)、學(xué)科核心素養(yǎng)，勢(shì)必要開(kāi)展基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)，而開(kāi)展基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)，首先需要進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)�；�于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方案設(shè)計(jì)以逆向設(shè)計(jì)為線索，論述了三種適于中小學(xué)教師教學(xué)的專(zhuān)業(yè)方案，即學(xué)期課程綱要、單元教學(xué)方案、課時(shí)教案。這三種方案對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐是根本而重要的，其中：學(xué)期課程綱要部分探討了歷史發(fā)展，進(jìn)而從本土的視角提出整合發(fā)展路徑；單元教學(xué)方案部分則引入大觀念/大概念，提出了研制的基本框架與技術(shù)；課時(shí)教案部分指出了學(xué)習(xí)可視化的價(jià)值，為撰寫(xiě)可視化教案提供了必要的知識(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，這三個(gè)層面的教學(xué)方案都包含了能夠啟發(fā)人們深思的案例�；�于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方案設(shè)計(jì)對(duì)我國(guó)素養(yǎng)教育教學(xué)研究具有一定參考價(jià)值，也為廣大中小學(xué)教師及各級(jí)教育管理人員、教研員、教育工作者及師范生提供了教育教學(xué)所需的實(shí)踐指導(dǎo)。