走進培智教育現(xiàn)場1—生活核心課程教學(xué)實務(wù)
定 價：48 元
叢書名：特殊兒童教育康復(fù)培訓(xùn)教材
當(dāng)前圖書已被 10 所學(xué)校薦購過！
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- 作者：李寶珍
- 出版時間：2021/10/11
- ISBN：9787568929486
- 出 版 社：重慶大學(xué)出版社
- 中圖法分類：G764
- 頁碼：
- 紙張：
- 版次：1
- 開本：16K
生態(tài)模式是一種無既定目標(biāo)，無既定教材內(nèi)容，也無預(yù)設(shè)教學(xué)活動進程的教學(xué)模式。它可以用來引導(dǎo)某種教育理念，因此也是一種課程的運作模式，而且這種課程的理念也只能用這種生態(tài)式教學(xué)模式來實現(xiàn)！這種課程理念是什么呢？
生態(tài)課程（生態(tài)導(dǎo)向課程）主張教育關(guān)注生命的成長，關(guān)注環(huán)境中所有生命的互動和互相支持。智力障礙者生命的蓬勃發(fā)展，勢必也要在一個充分支持生命的環(huán)境中才可能發(fā)生，因此特殊教育的作為就不在功能性目標(biāo)的教導(dǎo)，而在生態(tài)環(huán)境的營造，包含空間的生態(tài)、作息的生態(tài)、活動的生態(tài)。因此這種課程模式被歸類為過程模式的課程，和重視結(jié)果的核心課程剛好有著截然不同的理念和運作方式。因為過程模式過于強調(diào)過程與開放性，特殊教育學(xué)校一直不敢也不想嘗試，到現(xiàn)在都是只知其名、未見其境，更遑論最終有個健康生態(tài)的社區(qū)或農(nóng)家的棲息之地被營造出來。但隨著一批一批從特殊教育學(xué)校畢業(yè)的智力障礙青少年進入社會，除了部分繼續(xù)接受職業(yè)教育或者獨立就業(yè)生活之外，還有一大批無法就業(yè)、無法獨立生活，他們的家長開始擔(dān)心孩子年老以后的問題，于是有許多家長想到了農(nóng)場的居住形態(tài)，這時候人對自然的渴望才顯露出來！既然這樣，那么為什么不從小就讓孩子接受生態(tài)課程的熏陶？
放眼當(dāng)下，以生態(tài)為導(dǎo)向的課程模式在哪一個特殊教育機構(gòu)實施過？有什么可以借鑒的例子？向陽兒童發(fā)展中心在2000-2003年曾經(jīng)部分實踐過，記載在生態(tài)之旅的冊子中，此次出版，可供有意探索的教育機構(gòu)參考，對生態(tài)課程模式好奇、向往的同人們也能有一個實例可以深入了解，讓生態(tài)課程模式在中國的培智教育中不缺席！讓渴望以農(nóng)場形式安頓智障孩子未來生活的父母有一個長遠可行的規(guī)劃！
教學(xué)篇
第一章 生活核心課程的基本概念
一、課程的選擇與規(guī)劃
二、以生活為核心的課程模式讓培智教育發(fā)揮功能
三、協(xié)同教學(xué)使一線教學(xué)從單打獨斗演進為團隊合作
第二章 向陽兒童發(fā)展中心的生活核心課程
一、向陽中心的學(xué)生
二、向陽中心的教師
三、向陽中心的場地
四、向陽中心的家長
五、向陽中心的教育理念
六、向陽中心的教育目標(biāo)
七、向陽中心的課程內(nèi)容
八、向陽中心如何為學(xué)生擬訂個別化教育計劃
九、向陽中心的教學(xué)模式（如何實施個別化教育計劃）
十、向陽中心的各科教學(xué)活動設(shè)計
十一、親職教育
成長篇
第三章 教師作品
一、茶敘課
二：音樂活動教學(xué)
三、游戲課設(shè)計
四、美勞活動設(shè)計
五、家庭輔導(dǎo)
六、談口語訓(xùn)練
七、機能訓(xùn)練課
八、善待人生——我們快樂成長
第四章 教師訪談記錄
一、梁英老師訪談記錄
一、胡菡老師訪談記錄
三、周千勇老師訪談記錄
四、戴玉敏老師訪談記錄
五、李寶珍老師訪談記錄
……
表格篇
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