本書將臨床藥學(xué)教育體系視作一個有機的、開放的系統(tǒng)，既從靜態(tài)的視角研究其內(nèi)部組分及其結(jié)構(gòu)、制度規(guī)則，又從動態(tài)的視角研究其行為功能及其與外部環(huán)境的互動與聯(lián)系。內(nèi)部組分包括學(xué)校、專業(yè)點、學(xué)生、教師、課程等，對組分間聯(lián)系(即結(jié)構(gòu))的研究則將從層次結(jié)構(gòu)、分布結(jié)構(gòu)、形式結(jié)構(gòu)、隊伍結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)等維度進行；對制度規(guī)則的研究將從領(lǐng)導(dǎo)體制、投資體制、教育教學(xué)體制、招生就業(yè)體制和內(nèi)部管理體制等維度進行。對行為功能的研究將從目標與功能、招生、課程體系構(gòu)架、質(zhì)量監(jiān)控與評估等維度進行；對外部環(huán)境的研究則將從政治、經(jīng)濟、文化、科技等維度分析對臨床藥學(xué)教育發(fā)展的影響。由此，本書對臨床藥學(xué)教育體系研究維度的框定，可為繼續(xù)深入探索提供一定的理論指導(dǎo)。
第1章 緒論
1.1 問題的提出
1.1.1 研究背景
1.1.2 研究問題與研究內(nèi)容
1.2 研究意義
1.2.1 理論意義
1.2.2 實踐意義
1.3 研究方法
1.3.1 比較研究法
1.3.2 文獻研究法
1.3.3 系統(tǒng)分析法
1.3.4 宏觀環(huán)境分析法
1.3.5 問卷調(diào)查研究法
1.4 技術(shù)路線
1.5 文獻綜述
1.5.1 國內(nèi)研究綜述
1.5.2 國外研究綜述
1.6 研究的創(chuàng)新點
1.6.1 對臨床藥學(xué)教育體系的研究邊界和維度進行界定
1.6.2 將系統(tǒng)方法論和比較教育學(xué)方法論引入臨床藥學(xué)教育研究
1.6.3 提出我國臨床藥學(xué)教育發(fā)展的新策略
第2章 理論基礎(chǔ)和方法論
2.1 臨床藥學(xué)教育體系的概念界定
2.1.1 臨床藥學(xué)相關(guān)概念闡述和解析
2.1.2 臨床藥學(xué)教育體系的界定
2.2 研究的理論基礎(chǔ)
2.2.1 比較教育學(xué)理論
2.2.2 系統(tǒng)科學(xué)理論
2.2.3 高等教育學(xué)理論
2.3 研究的方法論
2.3.1 比較教育學(xué)方法論及其應(yīng)用
2.3.2 系統(tǒng)科學(xué)方法論及其應(yīng)用
2.3.3 相關(guān)學(xué)科研究方法的結(jié)合應(yīng)用
第3章 美國臨床藥學(xué)教育發(fā)展歷程及特征分析
3.1 美國藥學(xué)教育發(fā)展歷程
3.1.1 以四年制B.s.學(xué)位教育為主的藥學(xué)教育階段
3.1.2 以五年制B.s.學(xué)位教育為主的藥學(xué)教育階段
3.1.3 以六年制Pharm.D學(xué)位教育為主的藥學(xué)教育階段
3.2 美國藥學(xué)教育發(fā)展特征分析
3.2.1 藥學(xué)教育發(fā)展與藥學(xué)服務(wù)實踐需求高度吻合
3.2.2 藥學(xué)教育體系具有較強的兼容性
3.2.3 藥學(xué)職業(yè)型人才培養(yǎng)占絕對比例，學(xué)術(shù)型人才比例小
3.2.4 第一級藥學(xué)學(xué)位實行寬口徑教育，研究生教育開始細化專業(yè)
第4章 美國臨床藥學(xué)教育體系的系統(tǒng)分析
4.1 美國臨床藥學(xué)教育體系的組織結(jié)構(gòu)層分析
4.1.1 美國臨床藥學(xué)教育的層次結(jié)構(gòu)
4.1.2 美國臨床藥學(xué)教育的形式結(jié)構(gòu)
4.1.3 美國臨床藥學(xué)教育的布局結(jié)構(gòu)
……
第5章 中國臨床藥學(xué)教育發(fā)展歷程及特征分析
第6章 中國臨床藥學(xué)教育體系的系統(tǒng)分析
第7章 中美臨床藥學(xué)教育體系的比較分析
第8章 我國臨床藥學(xué)教育發(fā)展策略
第9章 總結(jié)與展望
參考文獻
附錄
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