《中國少數(shù)民族高等美術教育系列教材：民族文化與時尚服裝設計》中大量采用的學生的課程課題教學實踐案例的教學理念，來自于“承古揚今、立中融西，民族文化為根，時尚創(chuàng)新、品牌市場為本，學生就業(yè)為目的”的教學宗旨；來自于我們對學生的人生之道、成才之道、立業(yè)之道的專業(yè)思想教育。對學生的專業(yè)思想教育的重點是以下三個內容：一、要以服裝設計師應具有的全面能力的標準來嚴格要求自己去關注社會的發(fā)展、心系中西文化的融合與演進，提高民族文化、時尚文化與藝術修養(yǎng)；二、心系服裝設計師的志向，提高專業(yè)素質修養(yǎng)；三、心系企業(yè)競爭與發(fā)展的全局，提高行業(yè)心理素質修養(yǎng)。我們把教學宗旨和專業(yè)思想教育帶到課堂教學，通過課堂課題的學習挖掘自己在“民族文化、時尚創(chuàng)造、品牌市場”上的認知、實踐與把握的能力。由此，促使了學生們?yōu)槌删妥约何磥淼氖聵I(yè)，在課程課題的教學實踐與探索中，能夠付出比他人更為艱辛的努力和勇往直前的精神動力。學生們在課程課題的教學實踐與探索中品嘗了專業(yè)磨煉過程的苦辣，從而有了我校服裝設計專業(yè)今日的成績，到目前為止，在剛剛畢業(yè)的僅有三屆總共只有54名畢業(yè)生的情況下，就有51人次的51個課程課題設計作品入圍“中國國際時裝周”等各種服裝設計大賽，并獲得金獎4項以及其他各類獎項33項的教學成果（低年級也有許多學生已經開始有多項作品在賽事中入圍并獲獎），學生們也在成功的課程課題設計成果面前品嘗了收獲的甘甜。近三年來，每當筆者陪同學生參加課程課題設計作品入圍“中國國際時裝周”等各種服裝行業(yè)大賽的決賽時，每當學生最終站在演示T臺上領獎時，每當筆者為他（她）們拍下一張張精彩的瞬間圖像記錄時，發(fā)現(xiàn)他們已經從入學時的稚嫩慢慢走向成熟……筆者也正是在這個過程中逐漸有了“民族文化、時尚創(chuàng)新、品牌市場”的寫作的成熟構想，形成了本書中的核心內容“民族文化與三位一體的服裝設計”以及全書的布局構架。