創(chuàng)新是一個(gè)民步的靈瑰，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。在語(yǔ)文教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的自能力，打破課堂單調(diào)的教與學(xué)的傳統(tǒng)理念，在教會(huì)學(xué)生理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的基礎(chǔ)上，注夫培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力顯得重要。中國(guó)基礎(chǔ)教人了核心素養(yǎng)時(shí)代，《中國(guó)學(xué)展核心素養(yǎng)》要求，要注重培養(yǎng)學(xué)生理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究的能力；《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)文教學(xué)要在傳授知識(shí)、訓(xùn)練語(yǔ)文能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，發(fā)揮學(xué)生寫(xiě)作能力，發(fā)展學(xué)生思辨能力，提生思維品質(zhì)。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)離不開(kāi)思維的參與，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力是核心素養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出的要求。

語(yǔ)文本是一種文化交流的工具，而如今在新課改的背景下，逐漸成為一門(mén)系統(tǒng)的、規(guī)范的且兼具工具性與人文性的一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。增強(qiáng)語(yǔ)文“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”教學(xué)的品質(zhì)，全面提升語(yǔ)文綜合能力，是目前語(yǔ)文教師不可忽視的課題。由于語(yǔ)文是能夠使學(xué)生多方面得到提升的學(xué)科，所以語(yǔ)文的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教育的目的是多樣化的。比如，語(yǔ)文的閱讀能力、語(yǔ)文的寫(xiě)作能力、語(yǔ)文的思辨能力、語(yǔ)文的審美能力

語(yǔ)文的閱讀能力是語(yǔ)文教學(xué)中的核心部分，是培養(yǎng)學(xué)生自能力的有效途徑。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師需要以學(xué)生為本，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，使學(xué)生能夠積極參與學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考、學(xué)會(huì)質(zhì)疑文本、探究事物本質(zhì)、評(píng)判觀點(diǎn)，批判性地吸收文本知識(shí)。教師要引導(dǎo)學(xué)現(xiàn)問(wèn)題并能解決問(wèn)題。

語(yǔ)文的寫(xiě)作能力是個(gè)人文采的直接體現(xiàn)，也是語(yǔ)文中不可或缺的部分。寫(xiě)作是在某種強(qiáng)烈的情感支配下，對(duì)語(yǔ)言和文行深加工的過(guò)程，也是學(xué)行語(yǔ)言積累、梳理與思想感情的一個(gè)外化形式：通過(guò)作文能夠評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)言表達(dá)能力、創(chuàng)新思維能力和價(jià)值觀的傾向。

語(yǔ)文的思辨能力被稱(chēng)為2pan>世紀(jì)的核心技能，思辨人才是推動(dòng)社步的中堅(jiān)力量，在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力是要求下的重要任務(wù)，語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)決定語(yǔ)文是思維的表達(dá)工具，思維的發(fā)展與提升是語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)之一。

語(yǔ)文審美教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，它對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著不可取代的教育價(jià)值。語(yǔ)文教育提出并強(qiáng)調(diào)美育是為了通過(guò)具有學(xué)科的審美教育，借助文學(xué)經(jīng)典更好地人的審美素質(zhì)等精神能力的提升。

語(yǔ)文學(xué)科面臨著如下問(wèn)題需要教師重視及解決：，現(xiàn)在的學(xué)生普遍對(duì)閱讀不感興趣，只學(xué)習(xí)教材固定的內(nèi)容，語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有真正意義上引導(dǎo)學(xué)現(xiàn)讀書(shū)的樂(lè)趣；第二，學(xué)生寫(xiě)作辭藻華麗但內(nèi)容空洞、生搬硬套湊字?jǐn)?shù)和背誦例子結(jié)等問(wèn)題；第三，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)缺乏思辨能力；第四，學(xué)生能在品味文字語(yǔ)言魅力的同時(shí)，加深情感體驗(yàn)，提升人格品質(zhì)等方面的語(yǔ)文審美能力培養(yǎng)還需要提高。除此之外，學(xué)習(xí)自主性差、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)較低的積極性。因此，優(yōu)化當(dāng)前語(yǔ)文教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)興趣，著力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力及語(yǔ)文學(xué)自我調(diào)控能力是必要的。

本書(shū)立足語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)實(shí)，結(jié)合語(yǔ)文教育理論與作者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從上述問(wèn)題做出細(xì)致分析，針對(duì)語(yǔ)文的閱讀能力培養(yǎng)、寫(xiě)作能力培養(yǎng)、思辨能力培養(yǎng)及審美能力培行深入的探究。為了提生的自能力，本書(shū)還對(duì)學(xué)生學(xué)調(diào)控能力培養(yǎng)策行了分析和探討。教師可以從多角度對(duì)學(xué)生的自行強(qiáng)化，才會(huì)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合學(xué)培養(yǎng)作用，這是為了培養(yǎng)學(xué)生終身自的能力所奠定基礎(chǔ)。本書(shū)共分為七章，內(nèi)容分別為：高中語(yǔ)文教育與學(xué)困境，語(yǔ)文學(xué)科價(jià)值的時(shí)代認(rèn)識(shí)，學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)，學(xué)生寫(xiě)作能力培養(yǎng)，學(xué)生表達(dá)交流能力培養(yǎng)，學(xué)生思辨能力培養(yǎng)，學(xué)生審美能力培養(yǎng)。

本書(shū)對(duì)提高教師的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的自能力及想要學(xué)好語(yǔ)文的讀者們具有參考的價(jià)值。本書(shū)在創(chuàng)作過(guò)程參考了眾參專(zhuān)家學(xué)者的研究成果，在此表示誠(chéng)摯的感謝！由于時(shí)間和精力的限制，書(shū)中難免有欠缺和遺漏，懇請(qǐng)廣大讀者批評(píng)指正。