一、新時代素質(zhì)教育
落實教育評價改革與發(fā)展素質(zhì)教育要并駕齊驅(qū) 王義遒
雜談應(yīng)試教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ) 楊光明 張瑞紅
論創(chuàng)立素質(zhì)教育學 趙作斌 顏海
論知識、能力、素質(zhì)的內(nèi)涵及其關(guān)系 周金聲 尤方萍
人工智能技術(shù)驅(qū)動下高校素質(zhì)教育課程與平臺建設(shè)路徑探析 王熙 劉子璇
在社會主義核心價值觀引領(lǐng)下構(gòu)建民辦高校一體化素質(zhì)教育模式 張晉 董亞君
素質(zhì)教育課程體系的構(gòu)建與新工科的互滲關(guān)系 祖秋陽 馮昌浩
智能時代高校素質(zhì)教育實踐研究 朱衛(wèi)彬 朱平
二、“德智體美勞”教育規(guī)律探索
高校以服務(wù)學習推動勞動教育的探索與實踐 李川勇 王紅玉 邱漢琴 邵慶輝 許亞楠
大美育與新藝術(shù)的并軌——關(guān)于高等院校公共藝術(shù)課程指導方案的研究與建議 楊嵐
普通高校排球課程有機融入思政元素的實證研究——以南開大學排球課程為例 游江波 張鶴 李洪國 張麗 邱明強
從延安走來——北京理工大學用藝術(shù)開展思政教育的邏輯起點與經(jīng)驗回顧 許晶 趙娟
新中國成立以來的勞動教育政策演變分析與建議 孫剛成 宋曉鴿
全面推進新時代體教融合的基本內(nèi)涵和發(fā)展思路 閆智惠 馬麟婷
大學生主流意識形態(tài)教育研究 張利杰
禮樂文化涵育學生發(fā)展核心素養(yǎng)路徑探尋——以學校為考察視角 遲海波 馬悅
三、大類招生背景下的通專融合培養(yǎng)模式重構(gòu)
北京理工大學素質(zhì)教育的歷史發(fā)展 龐海芍
書院制模式助力拔尖人才培養(yǎng)的思考和實踐探索 韓春紅
基于P-MASE模型的研究性教學與素質(zhì)教育 張偉剛 嚴鐵毅 張嚴昕
以“三融合”機制提升邊疆特色通識教育的內(nèi)涵研究 丁中濤 王帆
融合與協(xié)同——創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建研究 楊舒然 吳澗 李豪杰 蔣順德
研究型大學通專結(jié)合的教學管理機構(gòu)設(shè)置、運行與保障研究 于楊 薄依萍
打造師范類通識教育體系推進教師教育發(fā)展 董宇艷 林強 梁廣
藝術(shù)院校通識教育改革的困境與實踐思考——以四川美術(shù)學院通識教育改革探索為例 楊茂森
四、以學生為中心的通識課程教學創(chuàng)新
突出學員為中心的軍校通識課程改革與探索——以氣象水文信息采集技術(shù)課程教學實踐為例 葉松 王春棟 周樹道 劉鳳 郭隨平 衛(wèi)克晶 馬強
通識課視角下的君子人格養(yǎng)成 孔祥彬 安鴻儒 楊靜雷 王紅杰 屈霖
理科類通識教育課堂對大學生成長的影響——以中國海洋大學“數(shù)學、天文與物理”和“大海洋”課程為例 曹慧秋
詞曲小說筑人生大愛，“誦、書、賞、演”品文學經(jīng)典——以慕課為基礎(chǔ)、以學生為中心的人文通識教育案例探析 薛梅 孟曙光
EBL：人文素質(zhì)類課程體驗式教學改革的三大探索 李素芹 趙春華
源頭活水，懷真抱素——“工程熱力學”課程教學中的綜合素質(zhì)教育實踐 張昊春 易紅亮 賀志宏 張亞寧 汪新智
通專融合背景下通識“大寫作”課程體系構(gòu)建 盧卓元
西安歐亞學院工科通識教育課程體系構(gòu)建 潘珊珊
五、素質(zhì)教育與大學生成長
北京理工大學紅色基因?qū)�學生成長的影響研究 龐海芍 陳思遠
大學生對通識課程學習成效的自我評價——一所中國精英大學的案例分析 謝心怡 丁潔瓊 沈文欽 劉云杉
雙一流高校本科生視角下的人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀探析 宋怡 王曉燕 唐家旺 韋巍巍
學舍協(xié)同：美國高校居學社區(qū)演變與實踐分析 曹陽 儲祖旺 林晨晨
新時代大學生素質(zhì)教育的五個關(guān)鍵點 吳艷利
競賽育人與素質(zhì)教育深度融合的立體混合式育人模式的探索與實踐 霍楷
家庭資本對少數(shù)民族大學生學習投入影響的實證研究——以新疆S高校為例 李志飛 滕婉蓉
加強大學生文化素質(zhì)教育全面提升綜合素質(zhì)的探索與實踐 陳暉 趙玉娟
學習者視角下高校在線教學：效果調(diào)查及啟示建議——基于A高校大規(guī)模調(diào)研數(shù)據(jù) 劉澤文 儲節(jié)旺 李茂勝 孫群
后記 素質(zhì)教育：讓未來更美好——大學素質(zhì)教育研究分會2020年年會暨第九屆大學素質(zhì)教育高層論壇綜述 龐海芍 隋藝 李欣 黃優(yōu)