（1）創(chuàng)新模塊化一體化教材開(kāi)發(fā)模式

教材模塊開(kāi)發(fā)按照“學(xué)習(xí)目標(biāo) → 情境導(dǎo)入 → 案例剖析 → 知識(shí)儲(chǔ)備→ 職場(chǎng)反思 → 實(shí)踐提升”的模式編寫(xiě)。企業(yè)深度合作，將中科天璣、京東等企業(yè)的實(shí)際案例和項(xiàng)目全面融入教材開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接。教材開(kāi)發(fā)明確教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)“情境導(dǎo)入”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)“案例剖析”結(jié)合自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的AI實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)習(xí)真實(shí)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)；通過(guò)“知識(shí)儲(chǔ)備”達(dá)成知識(shí)目標(biāo)；通過(guò)“職場(chǎng)省思”提升人工智能職業(yè)通用能力；通過(guò)“實(shí)踐提升”環(huán)節(jié)，拓寬學(xué)生創(chuàng)新視野。

（2）創(chuàng)新“三融三入”課程思政教材開(kāi)發(fā)模式

本教材各模塊均設(shè)置思政目標(biāo)，圍繞人工智能領(lǐng)域科技報(bào)國(guó)、民族自信、愛(ài)國(guó)情懷、工匠精神、職業(yè)精神和專業(yè)精神等課程思政元素，基于工作過(guò)程導(dǎo)向，創(chuàng)新教材課程思政設(shè)計(jì)模式，構(gòu)建課程思政資源庫(kù)；解決課程思政系統(tǒng)性不強(qiáng)、時(shí)代性不鮮明、親和力與針對(duì)性不強(qiáng)等問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與人工智能技術(shù)技能培養(yǎng)融合統(tǒng)一。

（3）緊密對(duì)接新技術(shù)，建設(shè)新形態(tài)一體化教材

教材開(kāi)發(fā)按照復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)要求，以新一代人工智能領(lǐng)域真實(shí)生產(chǎn)項(xiàng)目、典型工作任務(wù)、案例等為載體組織教學(xué)單元，開(kāi)發(fā)模塊化、新形態(tài)一體化教材，將新技術(shù)、新工藝新方法及時(shí)融入教材內(nèi)容；及時(shí)更新微課視頻、動(dòng)畫(huà)資源、教學(xué)課件和在線題庫(kù)，教材緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)新技術(shù)、行業(yè)新動(dòng)向、崗位新需求。用微課、動(dòng)畫(huà)等講述比較抽象的人工智能理論知識(shí)；運(yùn)用自主開(kāi)發(fā)的在線題庫(kù)系統(tǒng)，采用大數(shù)據(jù)等手段，分析挖掘、采集、分析學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)智能化評(píng)價(jià)。

（4）教材注重學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

教材內(nèi)容開(kāi)發(fā)注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)，選取華為手機(jī)語(yǔ)音助手、京東無(wú)人車、智能防疫系統(tǒng)、顧客流量預(yù)測(cè)、人臉檢測(cè)等創(chuàng)新案例，關(guān)注學(xué)生未來(lái)職業(yè)創(chuàng)新發(fā)展所需的知識(shí)與能力。教材內(nèi)容適應(yīng)各專業(yè)創(chuàng)新個(gè)性化能力需求，以模塊化自由組合，實(shí)現(xiàn)教材創(chuàng)新內(nèi)容的個(gè)性化。