在沒有接觸設計素描課程之前，絕大部分學生對設計素描的學習都是陌生的，不知道設計素描課上會講些什么內(nèi)容，為什么學習設計素描？設計素描與基礎素描有哪些區(qū)別？這些方面會在他們心中產(chǎn)生多個問號。

本書根據(jù)作者多年工作中的實踐經(jīng)驗，針對學生現(xiàn)狀，在課程設計上進行了反復思考和精心組織，制定了四步循序漸進的整體模式，并進行授課和訓練。實踐證明，采用這種模式進行教學，收到了很好的效果。

四步整體模式是：

① 根據(jù)實物形態(tài)運用透明的觀察方法把實物后面看不到的形態(tài)表現(xiàn)出來，研究形體內(nèi)部的結構與外部特征之間的空間透視關系，要求準確運用線藝術語言進行表達。

② 解構形體，理解空間，進行重組訓練。通過把形體分解，研究分解后形體內(nèi)部空間的造型語言，培養(yǎng)學生的空間想象能力和畫面組織能力，對以后進行環(huán)境藝術設計的學習起到很好的作用。

③ 轉換材質(zhì)，探討新形態(tài)的研發(fā)過程訓練。通過將形態(tài)改變材質(zhì)，使之產(chǎn)生新意以開發(fā)創(chuàng)意，研究不同材質(zhì)的物理特性和審美特性在設計創(chuàng)意中的體現(xiàn)。

④ 研究形體創(chuàng)意表達訓練。主要通過對形體的再創(chuàng)造，研究設計創(chuàng)意中視覺形象的生動性和視覺傳達的表現(xiàn)性。

通過實踐教學，學生收獲很大，切實感受到設計素描和基礎素描的差別就是創(chuàng)造意識得到了提高。在未開展教學之前，很多學生認為設計素描是將物體的空間感、質(zhì)感、體積感表現(xiàn)得更具體化、更寫實一些，通過教學使學生理解了為設計而素描的真正含義。對于設計專業(yè)的學生來說，僅有良好的造型基礎是不夠的，還要具備設計思維意識、創(chuàng)新意識，只有為設計而素描，才能使之得到真正體現(xiàn)。設計素描既需要造型能力，又需要創(chuàng)意能力。從學生在課程結束后提交的每份作業(yè)中都能看到設計內(nèi)容的存在，這些作業(yè)都具有一定的創(chuàng)新性，為設計而素描的訓練表達開發(fā)了學生的思維想象能力。

在實訓過程中，學生一開始都感到比較艱辛、苦悶，不輕松，因為每一步實訓過程都要用腦力來完成，但是在教師的指導下，經(jīng)過五周的訓練，學生走出了學習困境，打通了走向設計之路的大門，感受到了成功的喜悅。作為他們的教師，和他們同樣感到喜悅的同時，我特意把這一教學過程記錄下來，并編輯成冊。

《設計素描思維與創(chuàng)作》一書，可以說是一本屬于學生自己的書。他們從學習之初至學習結束，經(jīng)歷了思索、苦悶、抉擇、快樂的過程，對事物的認識也從有限的空間擴展到無限的遐想、追求，看待事物的視角不再一成不變，而是更加全面且能夠?qū)ふ业礁淖兪挛镌O想的不同方法，也學會了更加全面地重新認識自己，并學會了改變自己的方法。

有人把藝術教學中的教師比作電影中的導演，想導演出好的作品，導演首先要具有超前的藝術思想和全新的理念。教師在輔導學生學習中只有把握藝術設計的新動態(tài)，具備創(chuàng)新的思想，才能給學生創(chuàng)意點，引發(fā)他們的設計靈感，拓展他們的思維，引導他們創(chuàng)作出好的作品。

這本書記錄了師生努力探索創(chuàng)新的軌跡，是師生智慧和汗水的結晶，希望能給廣大讀者以有益的啟迪，也誠摯希望得到專家和廣大讀者的批評指正。



趙丹

2021年10月