序 識漢字之源，辨漢字之義，遇漢字之美
呂俐敏

在中國古老的神話中，倉頡發(fā)明漢字之后，令天雨粟，鬼夜哭；發(fā)明漢字的倉頡有四目 ……這些神奇的記載都在告訴我們，漢字的發(fā)明，在中國文明史上是一件多么重要的事情，能夠驚天地泣鬼神；發(fā)明漢字的人，也因其對自然的細致描摹，對人情的體察入微，被冠以四目的神性。此后，漢字便如許慎所言：文字者，經(jīng)藝之本，王政之始，前人所以垂后，后人所以識古。在中華民族文化的傳承中，生生不息，孳乳變化，不但記錄了一個古老民族的生存智慧，也影響到了周邊民族的生活，建立了漢字文化圈，啟發(fā)了亞洲其他民族的智慧，迄今仍是余響不絕。
漢字是充滿情誼的文字。漢字表達情意的效果，既可以在字里行間讀出，比如，在楊柳依依中看到纏綿，在驚濤拍岸，卷起千堆雪中看到壯美，在光風霽月中看到疏闊；也可以在書法作品中看到，比如，《蘭亭集序》的清雅與悲喜，《祭侄文稿》的憤懣與痛苦，《寒食帖》的蒼涼與孤寂；還可以在音響之中感受到，比如，念、黏、蔫、鲇等字中的纏綿與黏滯，柔、軟、蠕、濡、弱、忍、辱、韌等字中的柔韌或忍讓。
選字：抓住孩子學習漢字的牛鼻子
當每個漢字帶著先人對世界的認知，帶著先師們質(zhì)樸的生命智慧與生命哲學，溫情脈脈地向我們款款走來時，如何將這悠遠、深邃、美好的文字與文化傳遞給孩子們，并解決漢語字詞學習與考試的問題，是卓越教師字課工作室六年來一直在思考與探索的事情。因此，我們起意組織工作室的老師一起編寫一本適合兒童閱讀和使用的字課書。怎么才叫適合？經(jīng)過持續(xù)不懈的課堂觀察和分析，我們決定著重于解決當前漢字學習和使用中的焦點、難點以及關(guān)鍵性問題。目前，伴隨著社會整體文化水平以及教育水平的提升，字形和字音的識認已經(jīng)不是兒童漢字學習的主要問題；主要問題是字義的理解和漢字的書寫。因為字義把握出了問題，導致大量用字問題的出現(xiàn)；因為書寫出了問題，導致學生整體書寫水平下降。
漢字是有系統(tǒng)的，能夠以少御多，執(zhí)簡馭繁，這是漢字的規(guī)律。對學習者而言，掌握規(guī)律才能舉一反三。從眾多漢字中找到少與簡，幫助學習者掌握這牛鼻子，才能以一持萬，綱舉目張。為此，我們以《義務(wù)教育語文課程標準》（2011 版）附錄的3500 字字表，統(tǒng)編語文教材每冊書附錄的字表，以及2016 年至2020 年全國38 個省市39 份中考語文試卷為本書基本字詞庫，從中找到交集，從這些交集中提取60 個基本偏旁字。這些字出現(xiàn)得早，構(gòu)字能力強，蘊含的文化信息豐富；并且，用這些基本偏旁構(gòu)成的字構(gòu)詞能力也強。這些字既作為歷次考試的考點頻繁出現(xiàn)，也作為語文學習與表達中重要的字詞豐富和細膩著學生的表達。
講字：六個板塊全方位破解關(guān)鍵字
......
讀者：孩子、教師、家長，攜手穿越漢字密林
……