引言 教育學(xué)-實(shí)踐哲學(xué)互動視域下的葉瀾

教育理論-實(shí)踐觀/1

章教育理論一實(shí)踐關(guān)系的透析方式/11

一、教育學(xué)世界中已有的探究方式/12

二、實(shí)踐哲學(xué)的探究方式及其缺失/19

三、探究教育理論與實(shí)踐的葉瀾方式/29

(一)從方法轉(zhuǎn)向?yàn)榉椒ㄕ?33

(二)從理論思辨轉(zhuǎn)向?yàn)閷?shí)踐體驗(yàn)/36

(三)從傳統(tǒng)思維方式轉(zhuǎn)向?yàn)楝F(xiàn)代思維方式/38

小結(jié)/56

第二章教育理論一實(shí)踐關(guān)系的核心觀點(diǎn)/57

一、理論適度先行論/58

(一)理論適度先行論的生成過程/58

(二)理論適度先行論的核心思想/59

(三)理論適度先行論的獨(dú)特價(jià)值/63

二、研究性變革實(shí)踐論/65

(一)研究性變革實(shí)踐論的生成過程/65

(二)研究性變革實(shí)踐論的核心思想/66

(三)研究性變革實(shí)踐論的獨(dú)特價(jià)值/67

三、貼地式深度介入論/70

(一)貼地式深度介論的生成過程/70

(二)貼地式深度介人論的核心思想/72

(三)貼地式深度介人論的獨(dú)特價(jià)值/73

四、交互生成論/75

(一)交互生成的基本內(nèi)涵/75

(二)交互生成的基本條件/80

(三)交互生成的依據(jù)與影響因素/90

五、主體雙向互動論/93

(一)理論主體實(shí)踐主體的角色定位及其互動/94

(二)主體互動產(chǎn)生的作用/98

(三)主體雙向互動論的貢獻(xiàn)/100

小結(jié)/107

第三章教育理論一實(shí)踐關(guān)系研究的實(shí)踐變革基礎(chǔ)/109

一、作為生成基礎(chǔ)的新基礎(chǔ)教育實(shí)踐變革研究/110

(一)發(fā)展歷程:時(shí)代轉(zhuǎn)型浪潮中的新基礎(chǔ)教育研究/111

(二)研究性質(zhì):作為基本理論和事理研究的新基礎(chǔ)教育/117

(三)基本結(jié)構(gòu):上天工程與入地工程/122

(四)核心問題:教育理論與實(shí)踐的雙向轉(zhuǎn)化/123

(五)研究范式:研究性變革實(shí)踐/127

(六)主體單位:以實(shí)現(xiàn)學(xué)校轉(zhuǎn)型性變革為目標(biāo)的共生體/129

(七)價(jià)值旨向:成事成人與生命自覺/131

二、學(xué)校轉(zhuǎn)型性變革中教育理論與實(shí)踐的融通轉(zhuǎn)化/134

(一)課堂教學(xué)變革/134(二)班級建設(shè)變革/145

……

第四章教育理論一實(shí)踐關(guān)系研究的中國文化命脈/171

第五章葉瀾教育論理論一實(shí)踐觀對教育學(xué)及實(shí)踐哲學(xué)的雙重貢獻(xiàn)/223

主要參考文獻(xiàn)/244

附錄 葉瀾教育論理論一實(shí)踐觀研究大事記/252