編寫《中國現當代文學概論》是漢中職業(yè)技術學院在完成陜西省高職院校雙高建設項目時規(guī)劃的子項任務之一，該教材適用于高職高專文科類專業(yè)學生學習。
　　目前理論界關于中國現當代文學的分期主要是兩分法，即以1949年7月次全國文學藝術工作者代表大會（簡稱文代會）為界，將20世紀的中國文學劃分為現代文學和當代文學兩個部分，依據是關于新民主主義革命和社會主義革命的相關論述。近百年的文學發(fā)展雖然在前后時段和不同層面上確實存在矛盾與反差，但它們都是追求現代性理想的文學，是一個不可分割的、具有深層次延續(xù)性的整體。
　　現代文學以1917年《新青年》發(fā)表胡適的《文學改良芻議》和陳獨秀的《文學革命論》為開端，至1949年7月次文代會在北京的召開。它直接承接了清朝末年資產階級知識分子所發(fā)起的文學改良運動，這是新民主主義革命時期在文學形式、內容、情感與以往完全不同的新文學，是用現代文學語言與文學形式表達現代中國人的思想、情感、心理的文學，是無產階級領導的人民大眾的反帝反封建的文學。其對外來文化的吸收與創(chuàng)造是文學現代化的重要特點，與20世紀中國發(fā)生的政治、經濟、科技、軍事、教育、思想、文化的全民現代化的歷史進程相適應，文學的現代化受到了西歐、北歐地區(qū)和蘇聯、日本等國家文學的深刻啟示與影響。同時，現代文學并沒有完全割裂與中國傳統文學的聯系，在對中國傳統文學的變革與改造中，探索具有本民族特色的文學之路。從這個角度來看，現代文學是在現代化與民族化的矛盾張力中發(fā)展的�，F代作家為此展開了持續(xù)的論爭，做了大量的藝術探索與實踐，并積累了豐富的經驗與教訓。
　　當代文學是現代文學的延續(xù)和創(chuàng)新，是五四以來新文學運動發(fā)展到社會主義歷史階段以后所產生的文學現象和文學過程。1949年中華人民共和國成立之后，中國的社會性質已轉變?yōu)樯鐣�主義，文學也從反帝反封建的新民主主義文學轉變?yōu)榫哂兄袊�特色的社會主義文學。在新的歷史條件下，中國現當代文學具有與社會生活實踐保持同步探索的性質�！吨袊�現當代文學概論》所選的文學現象、文學作品截至2001年第七次全國文代會召開前夕。
　　中國現當代文學在語言運用方面，確立了現代漢語的美學規(guī)范。開設中國現當代文學課程，目的是提高學生們的語言表達能力和漢語綜合運用能力。因此，教師們必須教學生們研讀、賞析現代語言藝術大師們創(chuàng)作的文學作品的方法。中國現當代文學還是一部可歌可泣的知識分子的夢想史、奮斗史和血淚史。知識分子自覺地以中華民族精神啟蒙與國民性格重塑為重要使命，以文學的方式參與對這個時代的重鑄和改造工作。通過閱讀他們創(chuàng)作的文學作品，探索中國人從屈辱麻木到追求自信再到回歸自信的曲折歷程，找回文化自信，充分肯定自身的文化價值，在源遠流長的民族記憶和圓融大氣的中國智慧中找回民族之根，不斷促進社會主義文藝走向繁榮之路。
　　《中國現當代文學概論》在編寫的過程中，按照以史為綱，兼顧重點作品鑒賞的思路，有意識地弱化文學史的概述，強化對重點作品的賞析和解讀。所選的作品都是各個歷史時期具有獨創(chuàng)性的經典文本。在解讀作品時，也主要以社會主義核心價值觀作為衡量尺度，對作家作品、文學運動、文學現象、文學流派等進行評價。同時，也注意吸收學術領域的研究成果，對文本進行多元化闡釋，培養(yǎng)學生的辯證思維，提高其評論作品的能力。無論是文學史的概述還是文學作品的賞析解讀，該教材一以貫之地突出課程思政以德育人的功能，用馬克思主義理論引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為社會主義建設培養(yǎng)能擔當民族復興大任的時代新人。