隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，當(dāng)今世界處于不斷的變革當(dāng)中。社會(huì)變革對(duì)教育變革產(chǎn)生了巨大的推動(dòng)力，變革已經(jīng)成為當(dāng)代教育重要的特點(diǎn)之一。學(xué)前教育作為整個(gè)教育體系的基石，幼兒園內(nèi)外部也在經(jīng)歷著深刻而迅速的變革。世紀(jì)80年代以來(lái)，教師專(zhuān)業(yè)化運(yùn)動(dòng)蓬勃興起，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展成為當(dāng)今世界教育改革的中心議題之一。同樣，幼兒教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展也成為幼教事業(yè)發(fā)展的核心問(wèn)題。世界各國(guó)通過(guò)多種多樣的教師教育方式，投人了巨額的教育資金，以期提高幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的水平。

教育大計(jì)，教師為先。關(guān)注教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、重視師資隊(duì)伍建設(shè)長(zhǎng)久以來(lái)都是家教育政策的重心和關(guān)鍵。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展并非一個(gè)不證自明的命題，從教師的專(zhuān)職化到教師的專(zhuān)業(yè)化，再到教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，人們對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展概念本身也經(jīng)歷了層層深人、逐步聚焦的認(rèn)識(shí)過(guò)程。當(dāng)前，伴隨著我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的迅猛發(fā)展和新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的全面深化，圍繞幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的討論持續(xù)升溫。在全面提高幼兒園教師質(zhì)量，建設(shè)一支高素質(zhì)善保教的教師隊(duì)伍目標(biāo)指向下，探索教育變革背景下幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的路徑迫在眉睫。

幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展有其階段特殊性和情境復(fù)雜性，從概念內(nèi)涵的探討到專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的解構(gòu)，從發(fā)展階段的劃分到專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制訂，涉及幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的研究可謂層出不窮，其成果也逐漸呈現(xiàn)出同質(zhì)化、低效化趨勢(shì)，對(duì)幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的實(shí)際支持漸趨乏力。本書(shū)認(rèn)為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一種教育觀念，也是一種價(jià)值期待，更是一種制度建構(gòu)，不僅幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展本身是制度性話(huà)語(yǔ)構(gòu)建的結(jié)果，且制度對(duì)幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的確認(rèn)和支持更是促使其從理念轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的前提與基礎(chǔ)。

本書(shū)以教育變革背景下幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為研究對(duì)象，首先介紹了幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的相關(guān)概念，分析了影響幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的因素；其次對(duì)幼兒教師專(zhuān)業(yè)與規(guī)行了研究；再次探素了幼兒發(fā)展的路徑；后從幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)力、制度支持體系和幼兒教師文化三個(gè)方面提出了支持幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的策略。

本書(shū)共十章，由鄭中建、高丹丹共同撰寫(xiě)完成，、二、三、四、五、六章和第七章、二節(jié)由高丹丹撰寫(xiě)，第七章第三節(jié)和第八、九、十章由鄭中建撰寫(xiě)。

幼兒教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展不是一蹴而就的事情，需要社會(huì)、幼兒園和教師的共同努力。由于時(shí)間倉(cāng)促，書(shū)中不足之處在所難免，懇請(qǐng)各位專(zhuān)家、同行、教師給予批評(píng)、指正，希望本書(shū)涉及的內(nèi)容能對(duì)一線幼兒教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展有所幫助。