本書參照國際電氣與電子工程師學會計算機協(xié)會和美國計算機協(xié)會（IEEE-CS＆ACM）計算學科教程（CC2005）和中國計算機科學與技術學科教程（CCC2002）編寫，并按照新工科（新概念、新體系、新結構、新模式、新質(zhì)量）建設思想，構建體現(xiàn)計算機學科基礎特性（基本概念、基本方法、基本技術），凸顯計算機學科方法（典型方法、學科形態(tài)、計算思維），突出計算機新技術（人工智能、虛擬現(xiàn)實、移動互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)）應用的課程知識體系。本書共10章，涵蓋了計算機學科知識主領域的全部內(nèi)容。 　　本書從學科認知科學化、系統(tǒng)化和邏輯化出發(fā)，站在學科的高度闡述計算機科學與技術知識，注重學科知識體系的完整性、邏輯性、創(chuàng)新性和時代性，具有結構新穎、層次分明、由淺入深、循序漸進的特點。 　　本書可作為高等院校計算機類、電子信息類和電氣信息類計算機（科學）導論課程教材，也可作為相關專業(yè)的教師和從事計算機科學與技術工作的工程技術人員的參考書。

本書是將教學研究、課程建設與能力培養(yǎng)相結合的具體體現(xiàn)，也是作者多年來探索課程教學改革與人才培養(yǎng)的結晶。本教材按照新工科建設思想，構建體現(xiàn)計算機學科基礎特性、凸顯計算機學科方法、突出計算機新技術應用，形成本書特色，實現(xiàn)以下教學目標。
（1）抓住實質(zhì)，突出導論課程內(nèi)涵：以計算機科學的形成發(fā)展和前沿技術為課程視野，全面描述計算機學科的知識體系、學科形態(tài)、學科方法、經(jīng)典問題等，并將學科形態(tài)和計算思維貫穿于課程教學的全過程。
（2）創(chuàng)新結構，構建計算思維體系：以計算思維為引導，以學科形態(tài)為紐帶，以能力培養(yǎng)為目標，創(chuàng)新性地構建體現(xiàn)學科基礎特性、突出計算思維方法、形成涵蓋計算學科主領域的進階式-模塊化知識體系結構。
（3）問題引導，激發(fā)學生求知欲望：以問題引出導入所要探討的問題，使學生在學習過程中帶著問題尋找答案，懷著好奇去探索奧秘，從而消除學習中的畏難情緒，調(diào)動學習的積極性，激發(fā)學習的創(chuàng)造性。

　　計算機科學與計算思維導論是計算機科學、計算機工程、軟件工程、信息技術等分支學科的學生全面了解計算機學科基本概貌的引導性課程，也是電子信息類專業(yè)重要的基礎課程。
　　在計算機教育史上，有關學科綜述性引導課程的構建一直受到各國計算機學界的高度重視。IEEE-CS＆ACM計算學科教程（Computing Curricula 2001，CC2001）報告指出：整個學科綜述性引導課程的構建有助于推動學科的發(fā)展，鼓勵各學術團體及教師個人從事這方面的研究，以適應計算機科學技術飛速發(fā)展的需要。因此，自CC2001發(fā)布以來，世界各國高校都非常重視計算機學科引導課程的構建，紛紛開設了計算機（科學）導論計算機（科學）概論一類的課程。為此，筆者經(jīng)歷了漫長而不懈的探索，編寫且多次再版了《計算機科學導論》。
　　隨著計算機學科教育研究探索的深入，人們提出了計算思維（computational thinking），它是人類求解問題的一條有效途徑，是一種分析問題、解決問題的過程和思想。如何將計算思維融入計算機學科體系中，不僅受到計算機相關專業(yè)從教者的高度關注，而且得到學術團體和門的高度重視。2007年，美國國家科學基金會（National Science Foundation of America，NSF）將計算思維能力（computational thinking ability）培養(yǎng)列為大學計算機教育重生的途徑計劃的核心。2012年，我國要求大學計算機教育的總體建設目標應該定位在普及計算機文化，培養(yǎng)專業(yè)應用能力，訓練計算思維能力上，并明確定位大學計算機課程是與數(shù)學、物理等同地位的重要基礎課程。
　　面對這種新思想和新要求，如何將計算思維引入計算機學科的引導課程及其知識體系中，即如何構建基于計算思維的綜述性引導課程，如何進行課程定位，應該起到什么作用，應該達到什么目的等，這些既是需要認真思考的問題，也是必須首先明確的問題。為此，筆者一直在對計算機學科引導課程的構建進行深入探索，并在探索中不斷提高構建該課程的認識。
　　（1）基于計算機學科形態(tài)的計算機科學導論的思想方法是抽象、理論、設計，而計算思維的本質(zhì)是抽象與自動化，如何將學科形態(tài)與計算思維相融合，并充分發(fā)揮學科形態(tài)與計算思維在人才培養(yǎng)中的引導作用，是計算機學科引導性課程的核心，也是本課程的創(chuàng)新和突破點。
　�。�2）基于計算機學科體系的計算機科學導論不同于大學計算機基礎，雖然它們都是計算機學科的入門課程，但課程性質(zhì)完全不同。大學計算機基礎是非計算機專業(yè)的公共基礎課程，為專業(yè)課程服務，課程構建的實質(zhì)是對計算機功能的工具性認識；而計算機科學導論是計算機類專業(yè)全程教學內(nèi)容的引導性課程，課程構建的實質(zhì)是尋求一種統(tǒng)一的思想來認知計算機學科，即站在學科的高度對計算機學科進行科學化和系統(tǒng)化的描述，并注重學科發(fā)展的動態(tài)性和知識傳授的有效性。由于計算思維是運用計算機科學的基礎概念求解問題、設計系統(tǒng)和理解人類行為的科學方法，將計算思維融入計算機學科的知識體系中，會極大地加深對計算機科學及其學科的認識。
　　（3）作為計算機學科的引導課程，應承擔起一種承前啟后的作用。所謂承前，就是介紹計算機的形成與發(fā)展歷程，讓學生了解計算機學科的內(nèi)涵及其來龍去脈，并從中受到啟迪；所謂啟后，就是描述計算機學科的知識體系，讓學生懂得應該掌握哪些知識、具備什么樣的知識結構和能力，以便在學習過程中明確目標，把握現(xiàn)在，放眼未來。
　　（4）作為計算機學科的通識課程，應涵蓋計算機學科教育的各個方面。通過本課程的學 習，透視學科體系、展示學術魅力、掌握學習方法、培養(yǎng)計算思維、傳承計算文化、弘揚科學精神、激發(fā)拼搏意識，燃起探索熱情。
　　隨著對該課程教學研究與探索的深入，圍繞教什么和怎樣教以及計算思維與學科形態(tài)內(nèi)在關聯(lián)等問題，我們不斷更新課程建設理念，不斷調(diào)整課程知識結構，不斷尋求突破與創(chuàng)新，構建計算機科學與計算思維相融合的課程體系。本書就是上述思想的具體體現(xiàn)，并力圖實現(xiàn)如下教學目標。
　�。�1）抓住實質(zhì)，體現(xiàn)導論課程內(nèi)涵。作為導論課程，應充分體現(xiàn)導與論的真實內(nèi)涵。
　　所謂導，就是站在學科的高度俯瞰計算機學科全貌，引導學生全面了解計算機學科的知識體系、學科形態(tài)、科學方法、根本問題、經(jīng)典問題等，而不是深入探討分支細節(jié)，避免只見樹木，不見森林。許多具體問題可以知其然，不知其所以然，詳細內(nèi)容在后續(xù)相關課程中討論。
　　所謂論，就是基于學科形態(tài)的方法論。本書以計算機學科是一門計算的學科，計算機系統(tǒng)是一個離散化系統(tǒng)，計算機方法是一種形式化方法作為計算機學科方法論的立足點和著力點。
　　計算機學科方法論是本課程的核心。事實上，教會學生某一知識或技術遠不如教會學生掌握分析問題和解決問題的方法重要，正所謂授人以魚，不如授人以漁。這既是計算機科學與計算思維導論與大學計算機基礎及其他課程的本質(zhì)區(qū)別所在，也是本書（本課程）的教學目標所在。
　�。�2）創(chuàng)新結構，構建計算思維體系。本書以計算思維為引導，以學科形態(tài)為紐帶，以能力培養(yǎng)為目標，創(chuàng)新性地構建了計算思維方法與計算學科形態(tài)相融合的知識體系。這樣，既體現(xiàn)了計算思維與學科形態(tài)在課程教學中的引導作用，又為學生創(chuàng)造了更多計算思維的實踐機會，著實培養(yǎng)學生運用計算思維分析問題、解決問題的方法和能力。構建本課程知識體系的指導思想是體現(xiàn)學科基礎特性、突出科學思維方法、涵蓋學科知識主領域的進階式-模塊化知識體系結構。
　　基本概念（第1～3章）：計算機科學概述，計算機學科體系，計算思維及其作用體現(xiàn)；
　　基本方法（第4～7章）：數(shù)據(jù)表示的基本思維，計算系統(tǒng)的基本思維，程序設計的基本思維，算法構建的基本思維；
　　基本技術（第8～10章）：數(shù)據(jù)庫技術，計算機網(wǎng)絡技術，計算機前沿技術。
　　因而，本書結構新穎、層次分明、由淺入深、循序漸進、邏輯性強、遠近兼顧、便教便學。
　　（3）啟迪思維，揭示計算學科特性。本書力圖通過計算機的形成與發(fā)展，揭開計算機科學的神秘面紗；通過硬件子系統(tǒng)與操作系統(tǒng)管理相結合，揭示計算系統(tǒng)的工作機制；通過數(shù)據(jù)表示、計算系統(tǒng)、程序設計、算法構建，揭示計算思維的本質(zhì)抽象與自動化；通過數(shù)據(jù)庫技術、網(wǎng)絡技術及新技術應用，揭示計算學科的形態(tài)抽象、理論、設計。從而使得思維隨著知識的貫通而形成，能力隨著思維的形成而提高，并通過深入分析與比較，使學生認識到構建計算思維本質(zhì)與計算學科形態(tài)的目標是一致的，其宗旨是尋找通用的方法，處理類似的問題。以此啟迪學生去科學思考，為日后在專業(yè)領域中能有所發(fā)現(xiàn)、有所突破、有所創(chuàng)新奠定基礎。
　　（4）問題引導，激發(fā)學生求知欲望。本課程的重要意義是使學生對計算機學科的各知識領域產(chǎn)生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，同時又有太多的疑惑和不理解，非�？释�了解其中的科學道理，這是學好本專業(yè)的源動力，正所謂知之者不如好之者，好之者不如樂之者。本書各章均以問題引出導入所要探討的內(nèi)容，使學生在學習過程中有的放矢，帶著問題去尋找答案，懷著好奇心去探索奧秘，從而消除學習中的畏難情緒，調(diào)動學習的積極性，激發(fā)學習的創(chuàng)造性。
　�。�5）多措并舉，強化全程能力培養(yǎng)。計算機學科的最大特點是知識面寬、實踐性強、軟硬件技術更新?lián)Q代快，所以既要重視理論學習能力的培養(yǎng)，也要重視實踐能力的培養(yǎng)，更要重視自我提高能力的培養(yǎng)。為此，還編寫了與本書配套的《計算機科學與計算思維導論學習輔導》，其中包含實驗指導的內(nèi)容，形成融理論教學、學習輔導和實驗指導三位一體的教學環(huán)境，從而使學生在潛移默化中意識到能力培養(yǎng)的全面性、知識更新的重要性、自我提升的必要性。
　　總之，無論是課程建設理念，還是知識結構；無論是教學內(nèi)容，還是思維方法，都力求體現(xiàn)創(chuàng)新性、規(guī)范性、先進性和示范性，并在傳授知識的同時，弘揚中華文化對人類社會發(fā)展的貢獻。
　　教材是課程建設的真實體現(xiàn)，先進的課程建設理念和設計思想，最終需要通過教材來組織與實施。同時，教材是課程教學的基本依據(jù)，是教學研究、探索和改革的載體，它容納了教學目標和教學內(nèi)容，明確了教學過程和教學方法，體現(xiàn)了教學理念和教學思想。因此，合理定位本課程的教學內(nèi)容，形成科學的知識體系和穩(wěn)定的知識結構，使之成為重要的引導性課程，是計算機科學導論課程教學改革的主要目標；根據(jù)課程的作用、地位和特點，以計算思維能力培養(yǎng)為切入點，是深化該課程教學改革、提高課程品質(zhì)和教學效果的重要任務。本書是將教學研究、課程建設與能力培養(yǎng)相結合的具體體現(xiàn)，也是作者多年來探索課程教學改革與人才培養(yǎng)的結晶。
　　本書由李云峰、李婷和丁紅梅編著，李云峰負責統(tǒng)稿，姚波、曹守富等老師參與了課程資源的建設工作。
　　在本書的編寫過程中，參閱了大量近年來出版的國內(nèi)外同類優(yōu)秀教材，并從中吸取了大量寶貴營養(yǎng)，在此謹向這些著作者表示衷心感謝！
　　由于本書在教學思想、知識體系、內(nèi)容組織等方面都是一種新的探索，因此難免存在疏漏、不妥甚至錯誤之處，敬請讀者批評指正。
　　
　　作 者????
　　2023年1月

- II -
計算機科學與計算思維導論

- III -
前??言

緒論課程導學 1
0.1 課程教學定位 1
0.2 課程教學思維 2
0.3 課程知識結構 4
0.4 課程教學輔導 6

基本概念計算機與計算思維
第1章 計算機科學概述 10
1.1 人類計算工具的進步 10
1.1.1 手工時代 10
1.1.2 機械時代 12
1.1.3 機電時代 15
1.1.4 電子時代 16
1.2 計算機科學體系的形成 19
1.2.1 布爾提出的邏輯代數(shù) 19
1.2.2 香農(nóng)提出的邏輯電路 19
1.2.3 維納提出的計算機設計原則 20
1.2.4 圖靈提出的圖靈機和圖靈測試 20
1.2.5 馮·諾依曼提出的EDVAC 23
1.3 基于Neumann結構的現(xiàn)代計算機 25
1.3.1 計算機的結構組成 25
1.3.2 計算機的主要特點 26
1.3.3 計算機的基本性能 27
1.3.4 計算機的主要應用 28
1.4 突破與超越Neumann結構 31
1.4.1 突破Neumann的體系結構 31
1.4.2 突破Neumann的組成結構 34
1.4.3 超越Neumann的體系結構 35
本章小結 37
習題1 37
第2章 計算機學科體系 39
2.1 計算機學科體系的構建 39
2.1.1 科學與學科的概念 39
2.1.2 計算作為一門學科 40
2.1.3 CC2005學科體系 42
2.1.4 CCC2002學科體系 45
2.2 計算機學科方法論 47
2.2.1 計算機學科方法論概念 47
2.2.2 計算機學科的3個形態(tài) 48
2.2.3 計算機學科的核心概念 49
2.2.4 計算機學科的典型方法 50
2.3 計算機學科的數(shù)學方法 52
2.3.1 數(shù)學方法及其作用體現(xiàn) 52
2.3.2 構造性數(shù)學與證明方法 54
2.3.3 計算機學科的根本問題 56
2.4 計算機學科的經(jīng)典問題 57
2.4.1 理論意義上的不可計算問題圖論問題 57
2.4.2 現(xiàn)實意義上的不可計算問題計算的復雜性 59
2.4.3 理論意義上的可計算問題計算機智能問題 63
2.4.4 現(xiàn)實意義上的可計算問題并發(fā)控制問題 65
本章小結 66
習題2 67
第3章 計算思維及其作用體現(xiàn) 68
3.1 計算思維及其本質(zhì)特性 68
3.1.1 人類思維的類別 68
3.1.2 計算思維的概念 71
3.1.3 計算思維的本質(zhì) 72
3.1.4 計算思維的特性 73
3.2 計算思維的問題求解 75
3.2.1 問題求解的數(shù)學建模 75
3.2.2 問題求解的基本策略 76
3.2.3 問題求解的過程抽象 78
3.3 計算思維與計算機學科 82
3.3.1 計算思維本質(zhì)與學科形態(tài)的關系 82
3.3.2 計算思維在計算機學科中的體現(xiàn) 84
3.4 計算思維的學科作用與能力培養(yǎng) 89
3.4.1 計算思維與計算機教育相互促進 89
3.4.2 計算思維有助于跨越專業(yè)鴻溝 90
3.4.3 計算思維有助于其他學科發(fā)展 91
3.4.4 計算思維能力培養(yǎng)的基本策略 93
本章小結 95
習題3 95

基本方法機器計算的基本思維
第4章 數(shù)據(jù)表示的基本思維 98
4.1 數(shù)制及其轉換人機兼容的基本思維 98
4.1.1 進位計數(shù)制 98
4.1.2 數(shù)制之間的轉換 100
4.2 數(shù)值數(shù)據(jù)的編碼表示語義符號數(shù)值化的基本思維 104
4.2.1 整型數(shù)的編碼表示 104
4.2.2 實型數(shù)的編碼表示 109
4.3 字符數(shù)據(jù)的編碼表示字符信息數(shù)字化的基本思維 111
4.3.1 西文字符的編碼表示 111
4.3.2 漢字字符的編碼表示 113
4.3.3 綜合實例字符處理 116
4.4 邏輯數(shù)據(jù)的編碼表示邏輯符號數(shù)字化的基本思維 117
4.4.1 邏輯代數(shù)概念 117
4.4.2 邏輯代數(shù)運算 118
4.5 多媒體數(shù)據(jù)的編碼表示動態(tài)信息數(shù)字化的基本思維 120
4.5.1 多媒體的基本概念 120
4.5.2 音頻數(shù)字化的編碼表示 121
4.5.3 圖像數(shù)字化的編碼表示 122
4.5.4 視頻數(shù)字化的編碼表示 124
4.5.5 計算機動畫簡介 125
本章小結 126
習題4 126
第5章 計算系統(tǒng)的基本思維 128
5.1 計算系統(tǒng)的基本概念系統(tǒng)組成的基本思維 128
5.1.1 計算機硬件系統(tǒng) 128
5.1.2 計算機軟件系統(tǒng) 129
5.1.3 計算機操作系統(tǒng) 130
5.1.4 軟件與硬件的關系 133
5.2 處理器系統(tǒng)控制執(zhí)行的基本思維 134
5.2.1 處理器的結構組成 134
5.2.2 計算機指令系統(tǒng) 136
5.2.3 操作系統(tǒng)對處理器的管理 137
5.3 存儲器系統(tǒng)存儲優(yōu)化組合的基本思維 141
5.3.1 內(nèi)存儲器 141
5.3.2 外存儲器 143
5.3.3 存儲體系 144
5.3.4 操作系統(tǒng)對存儲器的管理 146
5.3.5 綜合實例計算機的工作過程 148
5.4 文件管理系統(tǒng)長治久安的基本思維 150
5.4.1 文件與文件系統(tǒng) 150
5.4.2 文件組織與結構 151
5.4.3 文件目錄與目錄結構 152
5.5 總線系統(tǒng)與輸入輸出系統(tǒng)組織與協(xié)調(diào)的基本思維 154
5.5.1 總線系統(tǒng) 154
5.5.2 輸入輸出設備 155
5.5.3 輸入輸出接口 157
5.5.4 操作系統(tǒng)對I/O的管理 158
本章小結 160
習題5 161
第6章 程序設計的基本思維 162
6.1 程序設計概念問題抽象的基本思維 162
6.1.1 程序設計與問題求解 162
6.1.2 程序設計的基本抽象 164
6.2 程序設計語言語言抽象的基本思維 165
6.2.1 程序設計語言的演化 165
6.2.2 程序設計語言的構成 169
6.2.3 計算機源程序的翻譯 173
6.3 程序設計方法方法抽象的基本思維 176
6.3.1 面向過程程序設計方法 176
6.3.2 面向?qū)ο蟪绦蛟O計方法 178
6.3.3 程序與軟件的關系 181
6.4 軟件工程方法過程抽象的基本思維 181
6.4.1 軟件工程概念 182
6.4.2 軟件生存周期 183
6.4.3 軟件開發(fā)模型 183
6.4.4 軟件開發(fā)方法 186
本章小結 188
習題6 189
第7章 算法構建的基本思維 190
7.1 算法問題求解的核心 190
7.1.1 算法的基本概念 190
7.1.2 算法的設計要求 191
7.1.3 算法的復雜性 192
7.1.4 算法的描述方法 194
7.2 數(shù)值數(shù)據(jù)求解算法策略 196
7.2.1 窮舉算法 196
7.2.2 回溯算法 197
7.2.3 遞推算法 199
7.2.4 迭代算法 200
7.2.5 遞歸算法 201
7.2.6 分治算法 202
7.2.7 貪心算法 203
7.2.8 動態(tài)規(guī)劃 204
7.3 非數(shù)值數(shù)據(jù)處理數(shù)據(jù)結構 205
7.3.1 線性表結構 205
7.3.2 棧結構 207
7.3.3 隊列結構 208
7.3.4 樹結構 208
7.3.5 圖結構 210
7.4 數(shù)據(jù)元素操作排序和查找 212
7.4.1 排序算法 213
7.4.2 查找算法 217
本章小結 218
習題7 219

基本技術數(shù)據(jù)共享與前沿技術
第8章 數(shù)據(jù)庫技術 222
8.1 數(shù)據(jù)庫技術概述抽象（Ⅰ） 222
8.1.1 數(shù)據(jù)與信息 222
8.1.2 數(shù)據(jù)庫 224
8.1.3 數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng) 225
8.1.4 數(shù)據(jù)庫系統(tǒng) 226
8.2 數(shù)據(jù)模型抽象（Ⅱ） 228
8.2.1 數(shù)據(jù)模型概念 228
8.2.2 概念數(shù)據(jù)模型 230
8.2.3 關系數(shù)據(jù)模型 232
8.2.4 關系數(shù)據(jù)模式 234
8.3 關系數(shù)據(jù)庫理論 236
8.3.1 關系代數(shù)查詢運算 236
8.3.2 關系數(shù)據(jù)查詢優(yōu)化 240
8.3.3 關系模式的規(guī)范化 241
8.3.4 關系數(shù)據(jù)的一致性 242
8.4 構建數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)設計 243
8.4.1 數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)設計要求 244
8.4.2 數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)設計過程 245
本章小結 249
習題8 250
第9章 計算機網(wǎng)絡技術 251
9.1 計算機網(wǎng)絡概述抽象 251
9.1.1 網(wǎng)絡的基本概念 251
9.1.2 網(wǎng)絡的基本類型 252
9.1.3 OSI/RM體系結構 254
9.1.4 TCP/IP體系結構 255
9.2 網(wǎng)絡數(shù)據(jù)傳輸理論 256
9.2.1 網(wǎng)絡數(shù)據(jù)通信 257
9.2.2 數(shù)據(jù)傳輸方式 258
9.2.3 多路復用傳輸 259
9.2.4 數(shù)據(jù)調(diào)制編碼 260
9.2.5 數(shù)據(jù)分組交換 262
9.3 網(wǎng)絡結構組成設計（Ⅰ） 262
9.3.1 網(wǎng)絡的拓撲結構 263
9.3.2 網(wǎng)絡的邏輯結構 265
9.3.3 計算機網(wǎng)絡互連 266
9.4 Internet應用設計（Ⅱ） 268
9.4.1 Internet的IP地址 268
9.4.2 Internet的域名系統(tǒng) 269
9.4.3 Internet提供的服務 271
9.5 信息安全技術設計（Ⅲ） 272
9.5.1 防病毒技術 273
9.5.2 防黑客技術 274
9.5.3 防火墻技術 274
9.5.4 信息加密技術 276
9.5.5 數(shù)字認證技術 279
本章小結 280
習題9 280
第10章 計算機前沿技術 282
10.1 人工智能技術 282
10.1.1 人工智能的基本概念 282
10.1.2 人工智能的關鍵技術 284
10.1.3 人工智能的技術應用 285
10.2 虛擬現(xiàn)實技術 287
10.2.1 虛擬現(xiàn)實的基本概念 288
10.2.2 虛擬現(xiàn)實的關鍵技術 291
10.2.3 虛擬現(xiàn)實的技術應用 291
10.3 移動互聯(lián)網(wǎng)技術 293
10.3.1 移動互聯(lián)網(wǎng)的基本概念 293
10.3.2 移動互聯(lián)網(wǎng)的關鍵技術 294
10.3.3 移動互聯(lián)網(wǎng)的技術應用 295
10.4 物聯(lián)網(wǎng)技術 296
10.4.1 物聯(lián)網(wǎng)的基本概念 297
10.4.2 物聯(lián)網(wǎng)的關鍵技術 298
10.4.3 物聯(lián)網(wǎng)的技術應用 299
10.5 云計算技術 301
10.5.1 云計算的基本概念 301
10.5.2 云計算的關鍵技術 303
10.5.3 云計算的技術應用 304
10.6 大數(shù)據(jù)技術 305
10.6.1 大數(shù)據(jù)的基本概念 305
10.6.2 大數(shù)據(jù)的關鍵技術 307
10.6.3 大數(shù)據(jù)的技術應用 308
本章小結 308
習題10 309
參考文獻 311

- VI -
計算機科學與計算思維導論

- VII -
目??錄