為思維而教：小學(xué)語文結(jié)構(gòu)化課程設(shè)計
定 價：65 元
叢書名：名師名校系列叢書
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- 作者：王在英
- 出版時間：2023/5/1
- ISBN：9787121454769
- 出 版 社：電子工業(yè)出版社
- 中圖法分類：G623.202
- 頁碼：276
- 紙張：
- 版次：01
- 開本：16開
本書體現(xiàn)了"為思維而教"的語文育人理念，以學(xué)生的學(xué)和思為中心，通過對語文課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的整合與重構(gòu)，實現(xiàn)語文課程育人模式的變革，并基于尊重和發(fā)現(xiàn)學(xué)生個體偏好的整本書閱讀實踐，為個性化閱讀、成長找到一條新路。單元整體推進整合教學(xué)，通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和課堂結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)高效教學(xué)。王在英老師的小學(xué)語文閱讀課程已成為北京市育英學(xué)校的品牌課程，基于課堂實踐提煉和整理出實用的教學(xué)理念、方法和范例，值得語文教育工作者和教師培訓(xùn)工作者學(xué)習(xí)和借鑒。
王在英，北京市特級教師，現(xiàn)就職于北京市育英學(xué)校。深耕小學(xué)語文教學(xué)研究領(lǐng)域，包括小學(xué)語文閱讀課程建設(shè)、單元整合教學(xué)、閱讀與寫作教學(xué)。2020年度《中國教育報》十大課改先進人物、全國吟誦教學(xué)專委會理事、吟誦星火培訓(xùn)師、2001年"跨世紀(jì)園丁工程”首批國家級骨干教師；海淀區(qū)萬壽路學(xué)區(qū)領(lǐng)軍師、海淀區(qū)習(xí)作教學(xué)培訓(xùn)特聘專家；海淀區(qū)精品課程"單元整合教學(xué)設(shè)計與實施教師培訓(xùn)” 創(chuàng)始人。課堂教學(xué)獲國家級、市級一等獎；全國教育科學(xué)規(guī)劃課題《小初高一體化課程建設(shè)與育人模式研究》核心成員，"基于尊重學(xué)生個性偏好的"3+3”小學(xué)語文閱讀課程建設(shè)與實施”成果及海淀區(qū)科研課題"為思維而教”的單元整合教學(xué)課例研究成果成果輻射影響到海淀、延慶、石景山等區(qū)，深圳、內(nèi)蒙、河南、山東等地；語文主題叢書《人與自然》主編，出版專著《成長的搖籃》進入到教育部推薦學(xué)校圖書館（室）的必備書單。
第一章 為思維而教
一、“為思維而教”的理念建構(gòu)
二、小學(xué)語文課程的重構(gòu)與實施
三、整體推進、融合實施的教學(xué)策略與效果
四、單元整合教學(xué)中的語文思維培育
五、單元整合教學(xué)設(shè)計與實施的教師培訓(xùn)
六、總結(jié)反思
七、師訓(xùn)成果
第二章 “為思維而教”的單元整合教學(xué)
一、“為思維而教”的單元整合教學(xué)基本理念
二、“為思維而教”的單元整合教學(xué)設(shè)計原則
三、“為思維而教”的單元整合類型
四、“為思維而教”的精讀拓展課教學(xué)模型
五、“為思維而教”的單元整合教學(xué)案例
第三章 從“整本書閱讀”走向尊重學(xué)生個體偏好的閱讀
一、當(dāng)前閱讀普遍存在的問題與解決方法
二、基于尊重和發(fā)現(xiàn)學(xué)生個體偏好的整本書閱讀策略
三、讓學(xué)生愛上閱讀的指導(dǎo)與實施方法
四、繪本閱讀教學(xué)案例
第四章 學(xué)思課堂
一、“學(xué)思”理念建構(gòu)
二、“學(xué)思”語文的價值追求
三、“學(xué)思”語文課堂特征
四、“學(xué)思”語文實踐的現(xiàn)實意義
五、培養(yǎng)學(xué)生提出高質(zhì)量問題的策略
第五章 創(chuàng)思習(xí)作課程實施
一、寫話、習(xí)作教學(xué)的理性思考
二、寫話、習(xí)作教學(xué)的范式
三、怎樣教，才能寫得“多”
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