本書的思考與探索, 從對主題班會活動的實踐開始, 以日常生活為視域, 以主題班會活動的整體設計及實踐路徑為核心, 提出作者基于廣域學生生長的主題班會活動的認識。細看全書十個章節(jié), 這“方略”, 有“取其勢”的宏觀把握, 有“明其道”的中觀建構, 有“精其術”的微觀路徑。“方略”的宏觀把握, 有系統(tǒng)思考, 有頂層設計, 有全局統(tǒng)攬, 有科學規(guī)劃; “方略”的中觀構建, 就是在宏觀把握基礎上的“分項推進”; “方略”的微觀路徑, 就是在宏觀把握、中觀構建基礎上的具體細化, 提出微觀的可行之道。
魏登尖，現(xiàn)任職于廈門市教育科學研究院。畢業(yè)于西南大學，教育學碩士，主要研究方向為課程建設、教師專業(yè)發(fā)展、語文課程與教學、學生工作等。在《上海教育科研》《福建教育》《教育與教學研究》等雜志發(fā)表研究論文九十余篇。出版?zhèn)�人專著《校本課程建設的理論構建與實踐探索》，編著《實踐的張力：名師（發(fā)展）工作室建設研究》，擔任聯(lián)合主編編寫《崇本校本課程：整體建構與實踐路徑》《斗陣長大：假期生活變革研究》等。
緒 論/1
第一章 班級學生生長的日常生活視域/13
第一節(jié) 班級生活中學生生長的價值省思/14
第二節(jié) 學生生長研究的日常生活理解/20
第三節(jié) 班級中學生生長的生活樣式/25
第二章 主題班會活動的整體再認識/35
第一節(jié) 主題班會活動的概念辨析/36
第二節(jié) 主題班會活動的實踐轉型/42
第三節(jié) 主題班會活動的整體范式/47
第三章 主題班會活動的學生分析/57
第一節(jié) 學生分析的內涵與意蘊/58
第二節(jié) 學生分析的認識基礎/61
第三節(jié) 學生分析的實踐基礎/67
第四節(jié) 學生分析的方法類型/78
第五節(jié) 學生分析的案例分析/85
第四章 主題班會活動的背景分析/89
第一節(jié) 背景分析的內涵與意蘊/90
第二節(jié) 背景分析的實踐維度/93
第三節(jié) 背景分析的實踐方法/97
第四節(jié) 背景分析的育人資源/100
第五節(jié) 背景分析的案例分析/107
第五章 主題班會活動的主題設計/113
第一節(jié) 主題設計的內涵與意蘊/114
第二節(jié) 主題設計的實踐維度/118
第三節(jié) 主題設計的實踐方法/121
第四節(jié) 主題設計的表述原則/126
第五節(jié) 主題設計的內容范疇/129
第六章 主題班會活動的目標設計/137
第一節(jié) 目標設計的內涵與意蘊/138
第二節(jié) 目標設計的實踐維度/142
第三節(jié) 目標設計的表述原則/144
第四節(jié) 學生生長的核心目標/147
第五節(jié) 班級發(fā)展的價值主張/153
第七章 主題班會活動的系列化設計/163
第一節(jié) 系列化設計的內涵與意蘊/164
第二節(jié) 系列化設計的主要類型/168
第三節(jié) 系列化設計的實踐方法/175
第四節(jié) 系列化設計的案例分析/180
第八章 主題班會活動的結構設計/185
第一節(jié) 主題生成式/186
第二節(jié) 方案策劃式/195
第三節(jié) 活動體驗式/201
第四節(jié) 方法指導式/209
第九章 主題班會活動的實施設計/247
第一節(jié) 實施設計的內涵與意蘊/248
第二節(jié) 互動活動節(jié)點的設計/255
第三節(jié) 學生學習活動的設計/261
第四節(jié) 教師介入活動的設計/266
第五節(jié) 實施設計的案例分析/271
第十章 主題班會活動的反思設計/281
第一節(jié) 反思設計的內涵與意蘊/282
第二節(jié) 反思設計的多重維度/285
第三節(jié) 教師立場的實踐反思/289
第四節(jié) 學生立場的實踐反思/293
第五節(jié) 教研立場的實踐反思/296
參考文獻/301
后 記/306
第五節(jié) 復合結構式/216
第六節(jié) 實踐探究式/225
第七節(jié) 展示交流式/233
第八節(jié) 評價反饋式/239
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