語(yǔ)文教師的閱讀與寫(xiě)作理念 001
課如人生，人生如課 002
教師要成為一介書(shū)生 005
唯有讀書(shū)才是硬道理 007
在讀書(shū)與教書(shū)中收獲幸福 010
閱讀是為了遇見(jiàn)最好的自己 012
當(dāng)教師得有一個(gè)屬于自己的文化圈 014
讀書(shū)會(huì)后話(huà)讀書(shū) 016
思維才有力量 018
沒(méi)有閱讀的專(zhuān)業(yè)就沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng) 020
在名師的引領(lǐng)下創(chuàng)造 022
語(yǔ)言與形式的分量到底有多重 027
關(guān)于閱讀教學(xué) 030
文本解讀中存在的問(wèn)題 031
文本解讀有效指向課堂教學(xué)的三個(gè)維度 033
文本解讀指向發(fā)展的兩條路徑 036
文本解讀成果的課堂轉(zhuǎn)化 040
閱讀教學(xué)課例：《說(shuō)木葉》 046
閱讀教學(xué)課例：《聲聲慢》 051
閱讀教學(xué)課例：《赤壁賦》 056
閱讀教學(xué)課例：《短歌行》 066
閱讀教學(xué)課例：《老人與�！� 069
與隴原名師霍軍關(guān)于文本解讀的對(duì)話(huà)錄 073
關(guān)于作文教學(xué) 083
當(dāng)下作文教學(xué)中存在的問(wèn)題 084
基于自主、合作、探究理念下的作文訓(xùn)練 086
關(guān)于當(dāng)堂作文訓(xùn)練 089
對(duì)當(dāng)堂作文評(píng)改模式的不斷優(yōu)化 091
關(guān)于作文序列化訓(xùn)練研究 093
作文教學(xué)課例：《荷塘月色》 099
作文教學(xué)課例：《老人與海》 103
作文教學(xué)課例：《平凡的世界》 105
作文教學(xué)課例：以任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的審題指導(dǎo)為例 108
作文教學(xué)課例：以《三國(guó)演義》人物為例 112
作文教學(xué)課例：自主修改升格習(xí)作案例 115
作文教學(xué)課例：以尊嚴(yán)類(lèi)話(huà)題為例 119
作文教學(xué)課例：以逆風(fēng)話(huà)題為例 125
作文教學(xué)課例：以《面朝大海，春暖花開(kāi)》為例 131
作文教學(xué)課例：以災(zāi)難類(lèi)話(huà)題為例 136
關(guān)于整合式教學(xué) 159
關(guān)于整合式教學(xué) 160
整合式教學(xué)的路徑與方法 168
整合式教學(xué)的三種課型 172
整合式課例：《林黛玉進(jìn)賈府》 180
整合式課例：《林教頭風(fēng)雪山神廟》 192
整合式課例：《寡人之于國(guó)也》《勸學(xué)》 194
整合式課例：《鴻門(mén)宴》 196
整合式課例：《半張紙》 200
整合式課例：《我與地壇》 203
關(guān)于作業(yè)設(shè)計(jì) 206
減負(fù)令下的作業(yè)設(shè)計(jì) 207
指向深度學(xué)習(xí)的作業(yè)設(shè)計(jì) 217
指向核心素養(yǎng)的作業(yè)設(shè)計(jì) 222
指向語(yǔ)文學(xué)科規(guī)范的作業(yè)設(shè)計(jì) 226
指向語(yǔ)言能力培養(yǎng)的作業(yè)設(shè)計(jì) 229
指向評(píng)價(jià)體系的作業(yè)設(shè)計(jì) 233
勞動(dòng)節(jié)作業(yè)設(shè)計(jì)課例 237
作業(yè)設(shè)計(jì)課例：《雨霖鈴》 241
假期作業(yè)設(shè)計(jì)課例 245
古詩(shī)文作業(yè)設(shè)計(jì)課例 250
后 記 255