推薦序 約翰·哈蒂

近期，我迷上了填字游戲。星期天，我打印了四大縱橫字謎（分別來自《紐約時報》《洛杉磯時報》《環(huán)球報》和《華盛頓郵報》的伯恩霍爾茨欄目），并在幾個小時內沉迷于此（我妻子珍妮特說的）、陶醉其中（我兒子說的）、處于z佳狀態(tài)（我說的）。
我喜歡把橫向和縱向的提示、題目答案、一些提示的巧妙之處，以及苦思冥想后看破提示時那種頓悟的喜悅融為一體。當我處于佳狀態(tài)時，我熱衷于填字游戲。完成填字游戲會讓我成為更好的人、更高層次的學習者、更睿智的學者嗎？不，這純粹是學習的樂趣，與許多青少年看待電子游戲、狂熱的體育迷看待比賽、教師看待幫助學生提高學習熱情沒有什么不同。那些有愛好的人非常喜歡沉迷其中。
近期，我們分析了電子游戲開發(fā)商所運用的主要學習理念，想到也許我們需要提醒教育工作者可以將這些理念重新引入學校。具有諷刺意味的是，這些學習理念來自學習心理學。游戲開發(fā)商并不認為動機是需要培養(yǎng)的東西 它一直存在于我們每個人身上。的確，學生 擁有深層動機資源，但是，關鍵問題是，為什么他們應該把它用于此（課業(yè)），而不是彼（電子游戲）？
桑尼·馬加納也了解游戲玩家的原則和目標，在玩游戲和學習游戲時，他們會進入z佳學習狀態(tài)。這些原則包括 ：確保參與任務的回報與目標的回報相同，甚至更多；刺激在于挑戰(zhàn)不太難，不太容易，不太無聊 ；學習者樂于從失敗中學習；立即獲得z大化的反饋；要好奇，更好奇；在玩游戲的過程中學習玩游戲 ；確保有一個故事，其中包含問題 ；學習可以是情緒性的；一起學習很有趣；而且我們每個人都可以按照自己的節(jié)奏來做 我們可以慢走、小跑或飛奔。這些就是我數小時沉迷于填字游戲而桑尼沉迷于吉他演奏的原因。 正如本書所指出的，學習和學校教育可能是兩件完全不同的事情。
但不一定要這樣。也許我們需要采用新加坡的教育格言 ：少教，多學�；蛟S學生會看到老師在教的同時也在學�！犊梢姷膶W習》一書的基本原則是，讓教師通過了解他們的行為、信念和課堂文化對學生學習生活的影響來 了解自己的影響。也許（就像疫情期間遠程教學中所發(fā)生的那樣）需要減少覆蓋面，增加深度，讓學生更多地獨自學習、和同伴一起學習，讓教師更多地釋放責任，更多地教導學生成為自己的老師。
馬加納向我們介紹了元學習的概念。他懇請我們幫助學生學習如何消除阻礙z佳學習的障礙。我們生來就是要學習的，我們生來就有動力，我們天生好奇，我們渴望可預測性。事實證明，人類的大腦能很好地預測失誤。我們從錯誤中學習。當我們把失誤看作是學習的機會時，當我們與同伴和有學識的人一起探究我們的失誤時，我們會快速成長。桑尼認為，任何人只要有時間、實踐和充分的反饋，就可以獲得、發(fā)展和完善元學習。是的，我們經常需要專家（如教師、同行、人工智能）來提升我們現有的知識，幫助我們看到更大的圖景，從而胸懷大局，學會學習，以備將來之需，體驗發(fā)現的情感。
我對填字游戲的癡迷使我有了個人掌握目標 ；它激發(fā)了我的情感，促使我努力和進步 ；它是未來學習的基石（我現在正在制作填字游戲，卻被優(yōu)秀的人拒絕了�。�。但是，它不符合馬加納的七大原則，因為它不是那么具有社會性。我欣賞他談到的關于學習習慣以及打破習慣有難度的觀點。我經常用一個習慣代替另一個習慣。我喜歡的心理學作家威廉·詹姆斯（William James）（我給我的狗取了他的名字）認為，我們要培養(yǎng)學生具備的，不是習得越來越多的事實知識的習慣（除非我們想讓他們在酒吧競猜或知識問答游戲中獲勝），而是學習的習慣，成為教師的習慣，以便他們可以繼續(xù)學習，實現卓越。正如亞里士多德曾經說的 ：卓越不是一種行為，而是一種習慣。
我們知道其中的一些障礙。例如，認知負荷意味著我們的頭腦中一次只能容納四到六個想法，我們很難進行雙重編碼等。因此，我們需要教授學生處理這種負荷的技能，這是學習的本質。我們需要超量學習一些東西，將我們的學習資源用于新的想法、發(fā)現和好奇的問題正如詹姆斯所言，我們需要等待時機，機會來了，要及時抓住，這樣就能讓你的學生同時學會思考、摸索和行動。過早的說教和談話徒勞無益，令人厭煩。
但是，不僅僅是習慣，還有自我調節(jié)（學習的能力）、在學習過程中培養(yǎng)和享受情感、發(fā)展更強的自我意識和自我控制意識。馬加納認為：通過自我調節(jié)，我們才能擁有并保持平和的心態(tài)。他說得對。
此外，元學習者懂得學習是一項積極的團隊活動。在課堂上，成功地進行小組學習并非易事，因為絕大多數人認為，簡單地將學生分組就能獲得集體智慧。是的，大多數學生都是分組坐的，但是，他們仍然是獨自學習。然而，在小組中需要學習一些關鍵技巧，比如 ：話題轉換、找到貢獻的信心（這樣不會成為虛度光陰的人）以及發(fā)現小組學習可以比任何個人（包括我）學習獲得更好的結果。這種集體效能對于學生的發(fā)展至關重要，從而引導創(chuàng)建需要對個人貢獻和團隊合作進行多種解釋和結構評估的任務。
請欣賞桑尼學習彈吉他的故事吧。它為我們帶來了很多業(yè)已成為現實的想法。桑尼·馬加納已經真正超越了篝火階段，超越了查克·貝里階段，成為了學習界的埃迪·范·海倫。