編者的話

總序


每個時代各領(lǐng)域的名人名家通常都具有敏銳的洞察力和感知力，是新思想、新觀念的傳播者，也是社會變革的積極參與者和推動者。
作為一個有思想、有力量、有張力的群體，名人名家大多對其所在的領(lǐng)域有深入的理解和獨特視角，能夠提供有前瞻性、創(chuàng)新性的思想和觀點，引領(lǐng)社會的發(fā)展方向。他們中的一部分人是社會的領(lǐng)導(dǎo)者和決策者，其決策和行為直接影響社會的穩(wěn)定與和諧；他們通過自身的影響力和權(quán)威，在社會中起到調(diào)節(jié)和穩(wěn)定的作用。
與此同時，他們也是各類知識和技術(shù)的傳授者，通過教育推廣、研究思考和實踐行動，將自己的知識和經(jīng)驗傳遞給更多的人，推動社會的科技進步；他們作為公眾人物，其言行能夠?qū)�公眾產(chǎn)生較大影響，塑造公眾的價值觀和世界觀，助推社會奔向未來。
此外，他們的成功與名望，往往能鼓舞更多的人去追尋自己的目標；他們的存在就像一座座燈塔，為大眾指明前行的方向。而他們在家庭教育方面的與時俱進、勇于創(chuàng)新，正是他們在整個社會發(fā)展中敢于嘗試和創(chuàng)造的價值折射。
從宏觀角度而言，近現(xiàn)代中國的家庭教育像浮雕一樣凸顯在中國教育史上。在西方社會文化思潮和教育思想涌入中國社會的同時，中國傳統(tǒng)家庭教育自身也開始對舊式的家庭教育理念與實踐展開了自我批判，并在嘗試改革與重構(gòu)。季瑾：《家庭教育現(xiàn)代化的啟動與發(fā)展計于民國家庭教育史的研究》，南京：南京師范大學，2013年。隨著中國社會的轉(zhuǎn)型，近現(xiàn)代中國各領(lǐng)域名人大家的家庭教育都發(fā)生了巨大變化。其重要特征，就是他們把科學、民主、平等的思想觀念和實踐行動帶入家庭教育中，將家庭教育愛國育人的優(yōu)秀傳統(tǒng)和科學、民主、平等的時代精神兼收并蓄、相互融通，以適應(yīng)轉(zhuǎn)型社會對人才培養(yǎng)的要求，開創(chuàng)了一股更新家庭倫理和教育觀念的新風氣，也帶來了中國家庭教育與人才培養(yǎng)的新時代。
縱觀1840年至1949年的我國家庭教育發(fā)展史，大致可以劃分為四個階段南鋼：《我國家庭教育的近代轉(zhuǎn)型》，蘭州：西北師范大學，2001年。。
第一階段，從1840年鴉片戰(zhàn)爭到19世紀60年代，是我國家庭教育近現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的沉默期。此階段家庭教育總體上尚未突破傳統(tǒng)模式，也未呈現(xiàn)家庭教育轉(zhuǎn)型的痕跡。
第二階段，從19世紀60年代至90年代，是我國家庭教育近現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的起步期。此一時期，家庭教育近現(xiàn)代化的步伐比較緩慢，只局限在一些高層統(tǒng)治者和名人大家尤其是官宦家庭中。
第三階段，從19世紀末到1912年中華民國成立，是我國家庭教育近現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的發(fā)展期。在此階段，我國家庭教育隨著近現(xiàn)代文化教育轉(zhuǎn)型的深入而逐漸深化，在家庭教育的內(nèi)容、方法、原則及理論層面都有突破性的成就，家庭教育成為一種較普遍的社會意識。
第四階段，從1912年中華民國成立到1949年中華人民共和國成立，是我國家庭教育近現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的成熟期。此一時期，隨著對西方幼兒教育思想、制度及兒童心理學的學習，家庭教育思想發(fā)生了革命性變革，使得家庭教育的目的、作用、內(nèi)容和方法等，都顯示出鮮明的近現(xiàn)代特征。
從發(fā)展趨勢來看，這四個階段的家庭教育轉(zhuǎn)型呈現(xiàn)的大方向是父母對子女教育的兩個轉(zhuǎn)變：從注重孝道、尊重長輩和家族的傳統(tǒng)規(guī)矩，向更加關(guān)注子女的個人發(fā)展和自由意志，注重理性思維和科學知識的轉(zhuǎn)變；從傳統(tǒng)的權(quán)威教育，向自由、平等和科學的教育轉(zhuǎn)變同時，提倡男女平等和尊重個體差異。
基于這些轉(zhuǎn)變，父母教育子女的方式和理念發(fā)生了巨大變化，近現(xiàn)代中國家庭教育呈現(xiàn)以下六個主要特點。
第一，注重傳承價值觀。近現(xiàn)代名人名家的家庭教育無一例外都有自己的一套核心價值觀和生活哲學，他們希望通過家庭教育將這些價值觀和生活哲學傳承給下一代，包括對社會責任感的理解、對人生目標的設(shè)定、對成功的定義等。
第二，重視全面發(fā)展。他們的家庭教育往往強調(diào)個人的全面發(fā)展，涵蓋傳統(tǒng)文化、學業(yè)專攻、藝術(shù)愛好、社交能力等多方面的能力培養(yǎng)。他們的目標不僅僅是讓孩子在學業(yè)上取得優(yōu)異的成績，更注重培養(yǎng)他們的獨立思考能力、創(chuàng)新意識和解決問題的能力。
第三，提供豐富資源。近現(xiàn)代名人名家通常都擁有豐富的資源，所以他們可以為孩子提供更多的學習和成長機會，包括優(yōu)質(zhì)的教育資源、各種社會活動以及旅行經(jīng)驗等。
第四，高度參與子女的成長。在子女成長的過程中，他們大都高度參與了孩子的教育行動，對孩子的學習、活動、興趣、理想、志趣等方面都細心關(guān)注，在必要時提供高能的指導(dǎo)和幫助。
第五，培養(yǎng)子女的自主性。近現(xiàn)代名人名家的家庭教育十分注重鼓勵孩子獨立思考和自主決策，多方面提高子女的自主性和適應(yīng)性，使孩子能夠更好地面對未來的挑戰(zhàn)。
第六，國際化視野。近現(xiàn)代名人名家通常都具有較高的國際化視野，他們會通過各種方式讓孩子接觸國際文化，提升他們的國際意識和跨文化交際能力。
在此基礎(chǔ)上，近現(xiàn)代中國家庭教育的發(fā)展與嬗變具有令人矚目的價值：首先是培養(yǎng)優(yōu)秀人才。家庭教育是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的基礎(chǔ)，通過科學合理的家庭教育，可以培養(yǎng)出具有獨立思考、創(chuàng)新能力和社會責任感的青年一代。其次是促進社會和諧發(fā)展。家庭教育對于社會和諧發(fā)展具有重要作用，良好的家庭教育能夠培養(yǎng)出有健康人格和積極向上的社會行為習慣的公民，為社會的進步貢獻力量。再次是傳承優(yōu)秀文化。中國歷史悠久的家庭教育傳統(tǒng)具有深厚的文化內(nèi)涵，通過傳承和弘揚這些優(yōu)秀的家庭教育文化，可以使家庭教育更加健康、科學、有效，為社會提供穩(wěn)定的文化基礎(chǔ)。