全科醫(yī)學(第3版)(國家衛(wèi)生健康委員會全科醫(yī)學規(guī)劃教材)
定 價:69 元
本套教材在國家衛(wèi)生和計劃生育委員會全科醫(yī)生培訓十三五規(guī)劃教材第2版的基礎(chǔ)上進行修訂,是由政府引領(lǐng)、協(xié)會支持、全科領(lǐng)域?qū)<野殃P(guān)的一套教材。本套教材共10分冊,由國內(nèi)全科領(lǐng)域一線專家編寫,以培養(yǎng)獨立、全面的全科醫(yī)生為目標。教材緊密圍繞全科醫(yī)生培訓標準,在內(nèi)容和模式上與其他層次的教材有所區(qū)分,突出實踐性、針對性、適用性;注重教材編寫的三基、五性、三特定原則,注重整套教材的整體優(yōu)化與互補,既滿足全科醫(yī)生規(guī)范化培訓需要,又兼顧助理全科醫(yī)生培訓、全科醫(yī)生轉(zhuǎn)崗培訓,以及全科醫(yī)生特崗、社區(qū)衛(wèi)生人員培訓的需求。
全科醫(yī)學是一門臨床二級專業(yè)學科,也是世界各國高度重視和著力發(fā)展的學科。我國自20世紀80年代后期引入全科醫(yī)學概念以來,一直致力于全科醫(yī)學教育體系、全科醫(yī)療服務(wù)模式和全科醫(yī)學人才培養(yǎng)模式的研究與實踐,并且將全科醫(yī)學的發(fā)展、全科醫(yī)生的培養(yǎng)和全科醫(yī)療的推廣上升為國家戰(zhàn)略。歷經(jīng)30多年的發(fā)展,已經(jīng)建立了具有中國特色的全科醫(yī)生培養(yǎng)體系。黨的二十大報告進一步提出了推進健康中國建設(shè),發(fā)展壯大醫(yī)療衛(wèi)生隊伍,把工作重點放在農(nóng)村和社區(qū),提高基層防病治病和健康管理能力等奮斗目標和要求。為加強全科醫(yī)生培養(yǎng),提升全科醫(yī)生能力與水平,促進全科醫(yī)生培養(yǎng)5 3模式的順利實施,我們組織了工作在全科醫(yī)學教學、科研和臨床服務(wù)一線的專家編寫了本書。本書作為國家衛(wèi)生健康委員會全科醫(yī)學規(guī)劃教材第3版系列教材之一,主要目的是使學員了解全科醫(yī)學學科的性質(zhì)與特點,掌握全科醫(yī)療服務(wù)的知識和能力,樹立以人為本、以健康為中心的服務(wù)理念,同時通過深入接觸全科醫(yī)療實踐,進一步了解全科醫(yī)生的工作環(huán)境和服務(wù)內(nèi)容,增強勝任力、責任感和榮譽感。全書共分十四章。第一至三章主要介紹全科醫(yī)學、全科醫(yī)生及全科醫(yī)療的基本概念和基本理論;全科醫(yī)學的發(fā)展、全科醫(yī)生在衛(wèi)生保健體系中的作用、全科醫(yī)療的基本原則;第四至八章重點介紹全科醫(yī)學的以人為中心、家庭為單位、社區(qū)為導向、預(yù)防為導向、全科醫(yī)生的臨床思維等核心理論和全科醫(yī)療工作方式;第九至十二章從全科醫(yī)療角度,重點介紹全科醫(yī)生在工作中的循證實踐、醫(yī)患溝通、人文倫理及科學研究等知識;第十三至十四章聚焦全科醫(yī)學教育和全科醫(yī)生培養(yǎng),闡述全科醫(yī)生在我國醫(yī)療衛(wèi)生體系中的作用。本書內(nèi)容兼顧全科醫(yī)學基本理論的深度與廣度,注重教材知識的系統(tǒng)性和實用性。本教材供5 3全科醫(yī)生規(guī)范化培訓使用,同時還可以作為3 2助理全科醫(yī)生規(guī)范化培訓、基層醫(yī)生全科醫(yī)學轉(zhuǎn)崗培訓及基層專業(yè)技術(shù)人員學習使用。由于編者水平有限,書中難免存在疏漏和不足之處,懇請各位同道不吝賜教和批評指正。梁萬年 路孝琴2023 年3 月
梁萬年,主要從事管理流行病學、衛(wèi)生管理學、流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計學、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)管理、全科醫(yī)學等領(lǐng)域的研究工作,主持國家863計劃、北京市奧組委、衛(wèi)生部、北京市科委、世界銀行等20余項,獲省部級科研獎成果獎共 4 項。支配科研經(jīng)費共 800 余萬元。
第一章 全科醫(yī)學/ 001第一節(jié) 全科醫(yī)學的概念和基本理論/ 001第二節(jié) 全科醫(yī)學產(chǎn)生的歷史背景和發(fā)展簡史/ 007第三節(jié) 全科醫(yī)學學術(shù)組織及其主要學術(shù)刊物/ 019第二章 全科醫(yī)生/ 023第一節(jié) 全科醫(yī)生的概念及其角色/ 023第二節(jié) 全科醫(yī)生的服務(wù)內(nèi)容、工作方式、工作特征/ 031第三節(jié) 全科醫(yī)生的職業(yè)發(fā)展/ 034第三章 全科醫(yī)療/ 039第一節(jié) 全科醫(yī)療及相關(guān)概念/ 039第二節(jié) 全科醫(yī)療服務(wù)的基本原則/ 049第三節(jié) 全科醫(yī)療與社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)/ 052第四章 以人為中心的健康照顧/ 057第一節(jié) 兩種不同的健康照顧模式/ 057第二節(jié) 以人為中心健康照顧的基本原則/ 059第三節(jié) 以人為中心的應(yīng)診過程及其應(yīng)診任務(wù)/ 062第四節(jié) 以人為中心的健康照顧的臨床案例示范/ 077第五章 以家庭為單位的健康照顧/ 081第一節(jié) 家庭的定義、結(jié)構(gòu)和功能/ 081第二節(jié) 家庭對健康和疾病的影響/ 086第三節(jié) 家庭資源與家庭危機/ 088第四節(jié) 家庭生活周期及家庭常見健康問題/ 091第五節(jié) 常用的家庭評估工具及其應(yīng)用/ 095第六節(jié) 以家庭為單位照顧的提供/ 103第六章 以社區(qū)為導向的健康照顧/ 111第一節(jié) 社區(qū)衛(wèi)生概述/ 111第二節(jié) 以社區(qū)為導向的健康照顧/ 117第三節(jié) 社區(qū)衛(wèi)生診斷/ 121第七章 以預(yù)防為導向的健康照顧/ 131第一節(jié) 預(yù)防醫(yī)學的策略/ 131第二節(jié) 臨床預(yù)防/ 135第三節(jié) 臨床預(yù)防服務(wù)的提供/ 143第八章 全科醫(yī)生的臨床思維/ 153第一節(jié) 臨床思維概述/ 153第二節(jié) 以健康問題為導向的臨床思維/ 159第三節(jié) 全科醫(yī)生的臨床推理過程/ 166第四節(jié) 全科醫(yī)療的臨床治療策略/ 171第五節(jié) 臨床醫(yī)療缺陷中反映的臨床思維問題及其預(yù)防/ 175第九章 循證醫(yī)學在全科醫(yī)療實踐中的應(yīng)用/ 179第一節(jié) 循證醫(yī)學的概念與發(fā)展背景/ 179第二節(jié) 循證醫(yī)學相關(guān)研究方法/ 181第三節(jié) 以患者為中心的循證全科醫(yī)療實踐/ 190第十章 全科醫(yī)療中的人際關(guān)系及溝通/ 203第一節(jié) 全科醫(yī)療中的人際關(guān)系/ 203第二節(jié) 醫(yī)患關(guān)系模式和影響因素/ 206第三節(jié) 全科醫(yī)療中人際溝通方式與技巧/ 211第四節(jié) 全科醫(yī)療服務(wù)團隊的溝通/ 221第五節(jié) 人際溝通技能的培養(yǎng)與評價/ 224第十一章 全科醫(yī)療中的醫(yī)學倫理及法律法規(guī)問題/ 231第一節(jié) 醫(yī)學倫理學的基本原則與醫(yī)學倫理決策模式/ 231第二節(jié) 全科醫(yī)療中常見的倫理問題及處理原則/ 236第三節(jié) 全科醫(yī)療中醫(yī)患的權(quán)利與義務(wù)/ 240第四節(jié) 全科醫(yī)療中常見的法律法規(guī)問題/ 245第十二章 全科醫(yī)學中的科學研究/ 251第一節(jié) 概述/ 251第二節(jié) 全科醫(yī)學研究設(shè)計/ 254第三節(jié) 醫(yī)學科研論文撰寫與研究成果總結(jié)/ 263第十三章 全科醫(yī)學教育體系及全科醫(yī)生培養(yǎng)/ 273第一節(jié) 全科醫(yī)學教育體系概述/ 273第二節(jié) 國外全科醫(yī)生培養(yǎng)/ 277第三節(jié) 我國全科醫(yī)生培養(yǎng)/ 286第十四章 醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)體系與全科醫(yī)生/ 295第一節(jié) 我國醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)體系與全科醫(yī)生/ 295第二節(jié) 國外醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)體系與全科醫(yī)生/ 308推薦閱讀文獻/ 319中英文名詞對照索引/ 321