師資隊伍質量對相對貧困地區(qū)教育優(yōu)質均衡發(fā)展至關重要，但相對貧困地區(qū)對教師職業(yè)選擇究竟造成了多大影響，學校所在地的工作環(huán)境如何影響教師工作穩(wěn)定性、如何塑造教師對工作環(huán)境的偏好等問題有待進一步探討。 本書區(qū)分了不同類型的教師流動--主動流動與被動流動、意向性的隱性流動和付諸行動的實際流動，并在"職業(yè)效用"最大化的解釋框架下、基于"消費型補償"理論，討論教師收入和學校所在地的經濟地理環(huán)境對教師流動意向和流動行為的交互式影響。筆者通過構造教師收入與學校所在地的經濟地理環(huán)境特征的交互項，考察提高教師工資（或提供生活補助）在緩解學校地處偏遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農村等區(qū)位環(huán)境劣勢方面的潛在作用。本書也初步討論了"縣管校聘"政策背景下的被動流動，即地方政府通過"需求側"改革等方式降低教師對學校位于偏遠艱苦地區(qū)等不受歡迎的工作環(huán)境的心理保留價格的問題。本書所得結論的啟示是，一方面，在短時期內無法改變學校所在地經濟地理環(huán)境的情況下，提高教師貨幣化收益（提高工資或提供生活補助）是調節(jié)教師的勞動供給和職業(yè)選擇行為的有效策略，可充分利用經濟補償這種激勵性政策工具滿足教師的經濟利益需求；另一方面，地方政府也可通過教師勞動力市場制度建設，改變部分教師對學校區(qū)位環(huán)境特征的偏好，從而優(yōu)化師資結構的分布。

更多科學出版社服務，請掃碼獲取。